王穎

【摘? 要】在新課程教育體系改革的背景下，如何有效地提高、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的質(zhì)量和效率，是目前中學(xué)信息技術(shù)教育工作者的核心發(fā)展方向。本文主要基于當(dāng)下初中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了全面探析。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

一、現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

在信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用在推動(dòng)國家進(jìn)一步發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要的作用，為此，近年來國家教育部門也從根本上提高了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)和學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，新修訂的《普通中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）中更是將“學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)。但不可否認(rèn)的是，縱觀當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐教育教學(xué)的過程，教育教學(xué)始終未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是未能取得顯著突破，而對(duì)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的主要原因有：

（一）教育教學(xué)理念的傳統(tǒng)化

作為初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，由于信息技術(shù)未納入中考范疇，因此教育工作者在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，忽視了對(duì)該學(xué)科教學(xué)的重視度，認(rèn)為中學(xué)生只要達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)即可，在這種教學(xué)理念的灌輸下，中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性也將受到一定影響，最終對(duì)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升造成了極為不利的影響。

（二）教育教學(xué)模式的單一化

在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過程中，“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)模式仍是現(xiàn)階段教育工作者采取的主要教學(xué)手段，機(jī)械訓(xùn)練以及過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性無法被充分調(diào)動(dòng)，從而在影響課堂教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也始終未能得到有效提升。

（三）教育教學(xué)設(shè)備的老舊化

從某方面來看，教育教學(xué)設(shè)備對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響也是不容忽視的，而受諸多外界因素的影響，不同學(xué)校教育教學(xué)硬件設(shè)備不盡相同。因此在開展課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)抽象性理論知識(shí)的掌握度、信息操作的熟練度也存在顯著差距，學(xué)生信息意識(shí)的確立和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都受到了一定影響。

二、中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育體系的關(guān)鍵組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)，逐漸成為基礎(chǔ)教育教學(xué)的總目標(biāo)。而在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任是初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但是目前受多方因素的影響，中學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)始終未能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，為此要想從根本上改善當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀，在后期課程教育教學(xué)過程中，教育工作者需做好如下工作，即：

（一）借助新媒體時(shí)代特點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化信息意識(shí)

對(duì)信息的敏感度以及能否對(duì)信息價(jià)值作出合理的判斷，是信息意識(shí)內(nèi)容的兩個(gè)方面。而近年來隨著新媒體時(shí)代的來臨和發(fā)展，學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)也受到了各界的高度關(guān)注。但縱觀當(dāng)前課堂的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生自身的主體作用無法充分發(fā)揮，也是影響學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效益的重要因素。從人的生理成長發(fā)育過程來說，中學(xué)階段是人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要節(jié)點(diǎn)，同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)信息的敏感度和價(jià)值判斷力始終處于較低水平。隨著新媒體的不斷發(fā)展，微博、短視頻抑或是其他信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的產(chǎn)生，在拓寬學(xué)生信息獲取渠道的同時(shí)，也從根本上有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，最終為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。作為中學(xué)階段的重要課程之一，信息技術(shù)學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生與新時(shí)代科技進(jìn)行融合接軌的能力，所以課程教師責(zé)任重大。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更是現(xiàn)階段教育部門對(duì)教育工作者提出的教育任務(wù)和教育目標(biāo)。在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，將德育與信息技術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的信息敏感度，更能從根本上強(qiáng)化學(xué)生自身的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者可借助微博熱點(diǎn)、政治話題，通過設(shè)置傳統(tǒng)德育主線和學(xué)科德育主線，將德育滲透到信息技術(shù)課程教育教學(xué)到過程中，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，強(qiáng)化他們的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）革新教育教學(xué)模式，啟迪中學(xué)生的計(jì)算思維

相較于其他學(xué)科信息技術(shù)的學(xué)術(shù)性更強(qiáng)，對(duì)于新接觸信息技術(shù)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，理解上會(huì)存在一定的困難。如果不采取相應(yīng)措施，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，影響后續(xù)教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果造成不良影響。從某方面來看，教育教學(xué)模式的單一化是影響教學(xué)有效性的重要原因。為了改善信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，是現(xiàn)階段教育工作者啟迪學(xué)生計(jì)算思維的重要戰(zhàn)略手段。形式化、模型化、自動(dòng)化和系統(tǒng)化是計(jì)算思維的四種主要表現(xiàn)形式，而中學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效有著重要影響。所以，教師要積極響應(yīng)新課程改革的要求，利用目前較為先進(jìn)的理念和教學(xué)方式，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過對(duì)大量教研數(shù)據(jù)的分析可知，“灌輸式”和“填鴨式”是現(xiàn)階段教育工作者進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)所采取的主要教育教學(xué)手段，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將不斷下降，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也將受到一定影響。為此，要想改善當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，教育工作者需對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，甚至還要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以此來提升學(xué)習(xí)者的高階思維能力。就目前來看，“情景教學(xué)”是教育工作者采取的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，即在將主題情景引入后，教師們可通過設(shè)置一系列的問題或任務(wù)，將情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)連接起來，而后按照“是什么”“為什么”“如何會(huì)更好”的關(guān)系有層次地設(shè)置教學(xué)問題，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生從低階思維到高階思維的過渡，最終為學(xué)生深度思維的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）以項(xiàng)目實(shí)施為依托，提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)

就目前來看，作為一門實(shí)踐性教育教學(xué)課程，信息技術(shù)教師不僅要教會(huì)學(xué)生目前先進(jìn)的信息技術(shù)，更要教會(huì)學(xué)生把握信息技術(shù)的發(fā)展方向。教育部門提出了新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，而作為學(xué)生信息技術(shù)核心發(fā)展培養(yǎng)的主要陣地，如何在初中信息技術(shù)學(xué)科課程的開展過程中確保教育教學(xué)效益的最大化發(fā)揮，是現(xiàn)階段教育工作者助推信息技術(shù)核心素養(yǎng)整體提升的重要基礎(chǔ)和根本前提。通過上述分析可知，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)除信息意識(shí)和計(jì)算思維外，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指學(xué)生通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，對(duì)學(xué)習(xí)過程與資源進(jìn)行有效管理，以此來形成創(chuàng)新作品的能力，至于“信息社會(huì)責(zé)任”則是超越單一學(xué)科界限的素養(yǎng)要素。在進(jìn)行課堂實(shí)踐教育教學(xué)的過程中，為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率，教師應(yīng)將項(xiàng)目整合于課堂實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，而后將學(xué)科課程知識(shí)與具體問題相結(jié)合，最后再通過引導(dǎo)學(xué)生采取適合的數(shù)字化技術(shù)來解決上述問題。

三、結(jié)語

簡而言之，自2016年教育部門提出將“學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)后，如何有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，整體提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，是目前教育工作者需要著重考慮的問題，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本前提。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）