摘 要：傳統(tǒng)體育教學(xué)僅重視學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)與掌握，忽略了學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，未能為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間。在體育教育改革向縱深推進(jìn)的背景下，要從培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”思維出發(fā)，注重融入道德教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使體育教育“回歸”應(yīng)有的育人軌道。文章將綜合探究體育學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健康習(xí)慣、提升學(xué)生道德和健康品質(zhì)等多個(gè)方面的作用，分析發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)學(xué)生教學(xué)輔助作用的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展;體育學(xué)科;學(xué)生教學(xué);輔助作用;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-30 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0114-02

傳統(tǒng)體育學(xué)科教學(xué)僅關(guān)注體育教學(xué)本身，缺乏與其他學(xué)科、學(xué)生生活和個(gè)人成長的全面融合，影響了體育學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮。因此，在創(chuàng)新體育教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的“課堂思維”和“學(xué)科思維”，堅(jiān)持以學(xué)生全面成長和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、提升道德素質(zhì)和個(gè)人成長奠定基礎(chǔ)。

一、體育學(xué)科對(duì)學(xué)生成長的輔助作用

體育學(xué)科是整個(gè)教學(xué)體系中較為重要的學(xué)科，系統(tǒng)化的體育教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康、體育習(xí)慣產(chǎn)生積極影響。在改革優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)程中，體育學(xué)科通過發(fā)揮實(shí)踐優(yōu)勢和精神引導(dǎo)優(yōu)勢，將立德樹人理念融入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和全過程，通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，理解并踐行了體育精神。

（一）自省自覺，為學(xué)生形成健康習(xí)慣提供“實(shí)踐載體”

隨著體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如今體育教學(xué)已經(jīng)不再局限于單一的技能及運(yùn)動(dòng)知識(shí)教學(xué)。在體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師將體育精神、體育文化融入學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)更全面地了解體育鍛煉的積極價(jià)值和內(nèi)在意義，引導(dǎo)學(xué)生塑造了“健康為本”的生活理念，使學(xué)生在掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，自覺養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。此外，學(xué)生通過參與體育學(xué)習(xí)、競賽和鍛煉活動(dòng)充分感知體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而對(duì)個(gè)人鍛煉狀況進(jìn)行及時(shí)“自省”。同時(shí)，學(xué)生在充分了解體育學(xué)習(xí)的多種價(jià)值和多元功能后，也有助于個(gè)人“自覺”養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。因此，通過發(fā)揮體育學(xué)科的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的自省自覺意識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成健康的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）自信自得，為學(xué)生升華道德精神提供“實(shí)踐空間”

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的有效途徑，教師借助體育教學(xué)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生形成不畏困難、敢于突破的體育精神，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的理想育人目標(biāo)。教師通過深度挖掘體育學(xué)科的道德教育元素，將其融入體育學(xué)科教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)德育與體育的全面融合。比如，在排球教學(xué)時(shí)，教師將“中國女排精神”融入教學(xué)，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中形成敢于突破困難的堅(jiān)強(qiáng)精神意志;教師利用賽事裁判活動(dòng)的公正性，教育學(xué)生形成公正、公平的道德意識(shí)。此外，不同體育項(xiàng)目反映的道德理念也有差異，為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)提供了多種途徑。

比如，器械體操練習(xí)需要學(xué)生協(xié)作配合完成，在此過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)體育技能，也形成了主動(dòng)配合他人的責(zé)任心。在中長跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在參與教學(xué)的過程中，形成挑戰(zhàn)、突破自我的道德理念。

（三）自發(fā)自控，為學(xué)生形成健康心理提供“實(shí)踐動(dòng)力”

將立德樹人理念融入體育教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，正是體育教學(xué)踐行“以德育人”使命的重要表現(xiàn)。心理健康是以往學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中相對(duì)缺失的內(nèi)容，是一種內(nèi)在精神狀態(tài)，普通的課堂教學(xué)很難對(duì)學(xué)生的心理健康狀況予以實(shí)時(shí)關(guān)注和有效引導(dǎo)。而通過發(fā)揮體育學(xué)科實(shí)踐優(yōu)勢，有助于學(xué)生在自發(fā)參與體育學(xué)習(xí)、比賽實(shí)踐中，對(duì)個(gè)人心理狀態(tài)進(jìn)行合理自控和有效調(diào)整，實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康成長。體育運(yùn)動(dòng)能夠給參與者帶來直接愉悅，并從本質(zhì)上調(diào)整參與者的“不安”心態(tài)，學(xué)生在體育鍛煉過程中，感受對(duì)抗比賽的緊張，感受勝利的喜悅、失敗的挫折，形成深刻且真實(shí)的心理體驗(yàn)。因此，常態(tài)化的體育訓(xùn)練能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生形成更敏捷、更靈活的思維意識(shí)。

此外，在目前學(xué)生培養(yǎng)模式下，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自控意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自控力，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)控個(gè)人的精神狀況，就成為體育教學(xué)與立德樹人使命有效融合的現(xiàn)實(shí)訴求。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要根據(jù)自身體能負(fù)荷狀況適時(shí)調(diào)整個(gè)人生理狀態(tài)，也要適時(shí)調(diào)整個(gè)人心理狀態(tài)，形成積極堅(jiān)韌的心理品質(zhì)。

（四）自主自立，為學(xué)生形成健康品質(zhì)提供“實(shí)踐平臺(tái)”

健康品質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的能力發(fā)展與終身成長，尤其在創(chuàng)新多變的時(shí)代環(huán)境下，學(xué)生只有具備了健康的精神品質(zhì)，才能更出色地發(fā)揮個(gè)人智慧與精神創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生自主、自立的優(yōu)良品質(zhì)，既是體育學(xué)科教學(xué)與立德樹人使命的生動(dòng)融合，更是學(xué)生個(gè)性發(fā)展過程中的關(guān)鍵一環(huán)。體育教學(xué)的各類項(xiàng)目、各個(gè)環(huán)節(jié)都能幫助學(xué)生形成健康品質(zhì)，學(xué)生通過自主參與，積極適應(yīng)運(yùn)動(dòng)環(huán)境變化，進(jìn)而構(gòu)建正確的心理認(rèn)知。以乒乓球教學(xué)為例，單打?qū)鼓茏寣W(xué)生形成不服輸、機(jī)智果敢的思維品質(zhì)，雙打則能讓學(xué)生在對(duì)抗比賽中認(rèn)識(shí)到協(xié)作配合的積極意義，從而使學(xué)生形成正確的團(tuán)隊(duì)精神。在中長跑田徑項(xiàng)目中，所有學(xué)生都需要接受體能極限的“考驗(yàn)”。因此可以說當(dāng)前體育學(xué)科為引導(dǎo)學(xué)生自主自立、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展提供了重要的平臺(tái)。

二、發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)學(xué)生教學(xué)輔助作用的實(shí)踐策略

傳統(tǒng)體育教學(xué)多局限于“體教”本身，未能從深層次視角解讀“體育”學(xué)科的多元價(jià)值，尤其未能從學(xué)生動(dòng)態(tài)成長角度來認(rèn)識(shí)體育學(xué)科的輔助價(jià)值，影響了體育學(xué)科對(duì)學(xué)生教學(xué)的輔助作用的發(fā)揮。在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)環(huán)境下，應(yīng)該樹立“以學(xué)生為核心”的教學(xué)思維，綜合考慮學(xué)生個(gè)人的體能狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和體育興趣，為學(xué)生的道德感知和個(gè)性成長提供良性實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科與立德樹人使命的全面融合。

（一）全面引導(dǎo)“奠基”，教學(xué)將健康習(xí)慣培養(yǎng)與體育教學(xué)相融合

健康的體育鍛煉習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成健康身心素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常生活中、參與其他學(xué)科學(xué)習(xí)不可缺失的因素。在發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)學(xué)生教學(xué)的輔助作用時(shí)，要通過開展系統(tǒng)化的體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的鍛煉習(xí)慣，筑牢學(xué)生的體能基礎(chǔ)。要將體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作示范、技能教授、體育精神和學(xué)生習(xí)慣等各項(xiàng)因素進(jìn)行全面融合，通過凝聚體育學(xué)科的教學(xué)合力，對(duì)體育課堂進(jìn)行擴(kuò)容、增量，使學(xué)生能夠更全面地了解體育教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)健康習(xí)慣、體育鍛煉等各項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極將健康習(xí)慣進(jìn)行“延伸”，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，也能自覺遵守正確的行為規(guī)范，最大限度地發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)學(xué)生教學(xué)的輔助作用。

（二）道德提升“鑄魂”，將道德素質(zhì)培養(yǎng)與體育教學(xué)相融合

體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要載體，也是檢驗(yàn)學(xué)生道德狀況的重要路徑。因此，在體育教學(xué)過程中，學(xué)校要重視利用體育教學(xué)的實(shí)踐優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勝負(fù)理念、積極協(xié)作的體育道德理念和尊重、關(guān)懷他人的品格;要充分考慮學(xué)校資源狀況，融入地域文化和信息技術(shù)，打造德育與體育相融合的教學(xué)課堂，營造良好的教學(xué)氛圍;要組織開展具體教學(xué)實(shí)踐，豐富道德教育內(nèi)容，真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)，提升學(xué)生個(gè)人的道德境界。比如，在體育學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師將體育賽事規(guī)則、基本要求融入教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范理念，對(duì)體育訓(xùn)練及比賽中學(xué)生的“違規(guī)”行為進(jìn)行及時(shí)糾正，幫助學(xué)生形成遵守秩序的優(yōu)異品質(zhì)。通過將道德教育“融入”學(xué)生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

（三）心理健康“守源”，將心理健康教育與體育教學(xué)相融合

堅(jiān)定學(xué)生意識(shí)認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性是體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的前提。為更好地發(fā)揮體育學(xué)科在學(xué)生成長、成才方面的積極作用，要從學(xué)生心理素質(zhì)和精神認(rèn)同培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生心理健康教育與體育教學(xué)充分融合。在體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要注重選擇豐富、鮮活的心理健康教育內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)和心理鼓勵(lì)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。比如，在短跑教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，敢于突破自身成績。教師可以與學(xué)生深入交流，對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行合理疏導(dǎo)，為學(xué)生心理健康提供正向指引。

（四）實(shí)踐參與“固本”，將學(xué)生個(gè)性發(fā)展與體育教學(xué)相融合

在體育教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要通過教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)愛好、理念信念和體育意識(shí)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的個(gè)性體育訓(xùn)練項(xiàng)目。在體育教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生體能測試的成績，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育課中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)樂趣，幫助學(xué)生找到適合自身的運(yùn)動(dòng)方式與頻率，真正發(fā)揮體育教學(xué)價(jià)值。通過應(yīng)用“課堂+俱樂部”的教學(xué)模式，完善課外體育教學(xué)體系，可以使學(xué)生從被動(dòng)參與轉(zhuǎn)向自我探究，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“回歸”學(xué)生個(gè)性發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。

三、結(jié)語

在學(xué)生核心素養(yǎng)理念下，培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，充分發(fā)揮體育學(xué)科對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的綜合推動(dòng)價(jià)值，已成為體育教學(xué)的全新目標(biāo)。通過開展系統(tǒng)化的體育學(xué)科教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身心素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)⒔】靛憻捔?xí)慣和意識(shí)融入日常生活中，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康成長。因此，體育教師要發(fā)揮體育學(xué)科能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的優(yōu)勢，重視知識(shí)教育與學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長。

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作者簡介：李發(fā)揚(yáng)（1982—），男，江蘇邳州人，江蘇省清浦中學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。