朱勛

摘?要：教師在促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為本的素質(zhì)教育觀，英語教學(xué)不是死板讓學(xué)生們?nèi)ケ秤⒄Z短文和語法句法，而是培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫，教師要提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建快樂的課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育下的教育理念，特別是在現(xiàn)代注重關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的背景下，快樂課堂教學(xué)被人們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，快樂課堂教學(xué)快樂可以最大限度地提高學(xué)生的英語學(xué)科的成績(jī)，還促進(jìn)了學(xué)生大腦思維的靈活性和快速運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效互動(dòng)

英語課堂上的有效互動(dòng)教學(xué)在對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著至關(guān)重要的重要，是學(xué)生提高英語成績(jī)的一種新型模式。教師要提高課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的知識(shí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，更要構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的、學(xué)生相互交流的、快樂的英語學(xué)習(xí)課堂，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從提高課堂教學(xué)效率出發(fā)，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，來適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的新需求。教師還要根據(jù)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)來提高英語課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)課堂。

一、促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，此階段的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們懂得了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，所以在課堂中教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂歸還給學(xué)生，老師只是在學(xué)生有疑問的時(shí)候來幫助他們，教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，默默做學(xué)生前行路上的指明燈。小學(xué)階段的學(xué)生，教師首先要教會(huì)他們應(yīng)該去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被動(dòng)去學(xué)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。例如，在講解四年級(jí)英語Unit 3 How many？這一課中，教師將這篇課文交給學(xué)生來講，將不同的任務(wù)分給不同的學(xué)生，每一組講一個(gè)小主題，老師給他們規(guī)定好任務(wù)，每組在講解的時(shí)候都要英漢互譯，并從中找出重點(diǎn)句式、句法、固定短語。并且還要延伸固定短語的用法，以及單詞正確拼寫和讀。例如，這節(jié)課中的thirteen[θ??ti?n;θ??ti?n]十三、sticker[st?k?]貼紙，諸如此類的單詞如果教師通過學(xué)生來講解，那么教學(xué)效果會(huì)有很大的提升，教學(xué)層次分明，教學(xué)結(jié)構(gòu)新穎。讓學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)的欲望。

二、促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，要注重學(xué)生的差異性，因材施教

不管處在哪個(gè)年級(jí)段的學(xué)生，每個(gè)班集體的學(xué)生都會(huì)有不同程度的差異，總會(huì)有的學(xué)生程度好，有的同學(xué)程度差一些，所以這就要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異對(duì)學(xué)生因材施教。例如，教師在教學(xué)過程中可以分層次進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于程度好的學(xué)生老師可以在教授知識(shí)的時(shí)候擴(kuò)展得更為深入。而對(duì)于程度不太好的同學(xué)老師可以不用擴(kuò)展得那么深。此外，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以給程度好的同學(xué)多留一點(diǎn)有層次性的作業(yè)，比如一張英語卷子，可以只給程度比較差的同學(xué)留一些比較好做的題目，這樣不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)給他們?cè)斐珊艽蟮呢?fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多積極鼓勵(lì)成績(jī)不好的同學(xué)回答問題，多給他們肯定的態(tài)度和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到被重視，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師在提問時(shí)也要因材施教，根據(jù)問題的難易程度去提問不同程度的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都感受到自己在班里是受重視的。教師也可以讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)程度差的同學(xué)，這樣可以讓他們?cè)诤艽蟪潭壬系玫搅颂岣撸瑥亩玫靥岣呓虒W(xué)效果。

三、促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，要利用多媒體教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)，可以更好地提高教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更直觀、更形象地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，可以適時(shí)地讓學(xué)生觀看英語電影，這樣既有利于提高學(xué)生的英語聽力能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在教授英語文章時(shí)，有的教師發(fā)音并沒有那么準(zhǔn)確，所以使用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)最準(zhǔn)確的發(fā)音。教師還可以組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，來活躍課堂氣氛，從而不讓課堂那么死氣沉沉。例如，教師可以在課堂上分成幾個(gè)英語小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽。通過評(píng)分制度來給每個(gè)小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，得分最高的小組被評(píng)為“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)稱號(hào)，給他們發(fā)放學(xué)習(xí)用具等獎(jiǎng)勵(lì)。所以，利用多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，組織教學(xué)活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要促進(jìn)英語課堂的有效互動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要讓學(xué)生真正喜歡上英語，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，這樣才能提高英語教學(xué)效果。提高英語課堂氣氛，讓學(xué)生用心去學(xué)習(xí)英語，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，而不是煩惱。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也要積極去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的原則。利用課堂的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐靜.如何促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中的有效互動(dòng).《校園英語·中旬》.2017年第04期.

[2]程大寶.構(gòu)建英語課堂的有效性互動(dòng)模式.