周睿

摘?要：近年來，隨著我國教育改革的不斷推進，高中英語教學有了巨大的改變。在新課改教學理念中不斷強調(diào)，教師在開展高中英語課堂教學中，不僅要讓學生可以有效地掌握英語知識重難點，也要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。這就要求高中英語教師在開展英語教學課堂中，采取多元化的教學方式，全面激發(fā)高中生對英語的興趣，從而在核心素養(yǎng)視域下提高英語寫作能力，教師采取有效性教學手段，促使學生寫作形式豐富，并提高高中生的英語思維，推動學生全面發(fā)展。本文將圍繞核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學這一話題展開分析，且根據(jù)實踐經(jīng)驗提出有效策略，以供廣大高中英語教師參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語教學;英語寫作教學;應用與分析

引言：

在核素養(yǎng)視域下高中英語課堂教學中，要注重培養(yǎng)高中生的寫作技巧。全面提高學生的寫作能力，奠定良好的寫作基礎，為開展后續(xù)的英語教學內(nèi)容做好準備。據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段高中英語寫作教學中，仍然存在一些突顯問題，導致了課堂教學的有效性低下。教師應采取針對性的教學措施，改變教學理念，全面實現(xiàn)英語高效課堂，從而實現(xiàn)提高學生的寫作能力。

一、以核心素養(yǎng)為基礎的高中英語寫作教學的重要性

在高中階段的英語教學中，高中英語具有一定的抽象性，學生在課堂學習的過程中理解知識重難點較為困難。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，英語教師過于注重學生的英語成績，為了更有效地控制課堂進度，通常采取灌輸式的教學方式，僅靠單一的講授方式傳達教學內(nèi)容，高中生雖然思維能力已然形成，但英語文化背景與學生現(xiàn)實生活不符，導致了學生無法通過文化背景對英語知識進行深入了解，使得英語知識過于抽象，進而導致學生對學習英語失去信心。在核心素養(yǎng)視域下，高中英語教師就可利用合理的方式引導學生用英語進行溝通，全面培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，為寫作打下良好的準備。不僅可以明顯提高學生的學做能力，還讓學生的寫作質(zhì)量也得到有效提高，教師也要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，全面提高英語課堂教學質(zhì)量與效率。

二、以核心素養(yǎng)為基礎高中英語寫作教學的策略

（一）在寫作教學模式中應用互動式方式

隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)階段高中英語教師已然應用多種教學方式開展英語課堂教學，但部分教師采取的教學方式存在一定的問題。在寫作教學模式中，教師應充分關注互動式教學方式，幫助學生積累更多的英語詞匯，進而促使學生的感知能力得到提高。在互動過程中，教師積極鼓勵學生將所學英語知識靈活運用，可以有效地提高學生的口語表達能力，對英語運用能力也會起到一定的幫助。英語教師開展寫作教學活動中，針對寫作練習內(nèi)容，為學生開展寫作運用的單詞以及重點語句的講解，為學生寫作練習打下良好的基礎，并要求學生可以有效地掌握基礎知識。

例如，教師在開展英語課堂教學中，講授到《Friendship》這篇文章時，教師應改變傳統(tǒng)的教學方式，將教學內(nèi)容進行整合。這篇故事主要講了朋友和友誼，學生在閱讀的過程中，英語教師應積極引導學生掌握文章中直接引語和間接引語，讓學生在閱讀的過程中積累一定的英語重點詞匯，為寫作奠定良好的基礎。教師開展互動式教學方式，根據(jù)文章內(nèi)容組織學生進行口語互動聯(lián)系，讓學生之間進行互動提問，在提問與回答的過程中，教師要引導學生有效地了解真正英語語言運用的過程，培養(yǎng)語言意識。

（二）構建情境教學活動，提高學生的寫作能力

在高中英語課堂教學中，教師可組織學生開展教學相關的口語交際活動，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，對提高學生的英語寫作能力也起到了一定的幫助。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生無法感受英語真實的交流環(huán)境，從而導致學生的英語無處可用，教師可利用多媒體信息技術，為學生構建豐富的口語交際情境，促使學生對寫作主題有更為深入的了解。

例如，講授在開展英語課堂教學過程中，講授到《English around the world》一課時，教師利用多媒體技術，為學生構建良好的情境教學，引導學生在情境中進行口語交際活動，不僅可以讓學生對英語語言有進一步了解，也讓學生有效地掌握了英語發(fā)展趨勢。在現(xiàn)代社會中，人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開語言，隨著我國社會的高速發(fā)展，英語的使用程度逐漸提高，且英語也是世界通用語言。教師就可利用這篇文章，為學生構建口語交際實踐活動，培養(yǎng)學生將英語運動到實際生活中的能力。此外，教師也要為學生展示世界有關英語的發(fā)展情況，讓了解各地區(qū)的英語運用，進一步了解美語與英語之間的差距。引導學生有效地區(qū)分各地區(qū)英語拼寫等差異，為學生在日后寫作中打下良好的基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國時代的高速發(fā)展，我國教育部門對高中英語教學要求逐漸提高，教師在開展英語教學活動中，要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學側(cè)重點，并采取多元化的教學措施改善傳統(tǒng)教學的不足，將教學資源進行整合，制定更多的寫作策略，從而提高高中生英語寫作能力，全面提升高中生英語綜合能力，為學生日后在實際生活中運用英語奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]鄧曉霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作中讀者意識的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2018，18（17）：80-81+88.

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