王紅青

摘? 要：在現(xiàn)代化教育背景下，微課的應(yīng)用越來越廣泛，除了輔助普通教育以外，也為培智教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，嘗試分析微課在配置數(shù)學(xué)課堂中，如何通過以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共享學(xué)習(xí)資源，激發(fā)培智學(xué)生的積極性與自主性，充分彰顯微課教學(xué)魅力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;培智;數(shù)學(xué)課堂

21世紀(jì)關(guān)注更加關(guān)注人權(quán)與教育平等，“以人為本”理念體現(xiàn)著現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生主體性的尊重，以及對(duì)教育公平的追求。在此背景下，培智教育引起了社會(huì)的廣泛重視，關(guān)注多重障礙兒童受教育權(quán)利以及學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。微課作為一種新興的現(xiàn)代化教育方式，在培智教育中的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)資源，還可以集中學(xué)生注意力，通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等刺激學(xué)生感官，以動(dòng)態(tài)的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，微課的應(yīng)用可以有效化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充講解，有助于輔助學(xué)生理解，適合其直觀形象思維。為此，以下重點(diǎn)分析如何優(yōu)化微課的應(yīng)用，提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂活動(dòng)的順利開展。良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲與好奇心，喚醒探究的欲望。特別對(duì)于培智生而言，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)自主形成，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解通常表現(xiàn)比較遲鈍，但同樣具有求知欲和好奇心。因此，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取培智生喜愛的事物，營(yíng)造輕松好玩的學(xué)習(xí)氛圍，將他們引入到情境中，點(diǎn)燃思維的火花，提高學(xué)習(xí)積極性。

以“認(rèn)識(shí)5”教學(xué)為例，可以利用Camtasia Studio軟件，結(jié)合PPT課件，制作微視頻，以培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“數(shù)字城堡”主題，引出4位城堡的主人，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)字1-4，之后又來了一位神秘的主人，讓學(xué)生猜一猜會(huì)是誰，從而引出新授課內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行有效過渡，牢牢吸引學(xué)生注意力，將數(shù)字直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、利用微課豐富資源，提高教學(xué)有效性

資源是課堂教學(xué)的重要肥料，它的豐富性與多樣性影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。培智學(xué)生普遍存在識(shí)記慢、遺忘快的特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)和技能的掌握需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，因此，培智生必須按照學(xué)習(xí)——強(qiáng)化——再學(xué)習(xí)——再?gòu)?qiáng)化的順序進(jìn)行反復(fù)記憶與練習(xí)。但由于不同培智生智障程度不同，個(gè)體差異大，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也不同。這就需要教師結(jié)合微課資源，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課堂中學(xué)了什么？講了什么？豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。

以“認(rèn)識(shí)圖形（二）”知識(shí)教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓形，建立圓形概念，了解圓形特征，能夠通過比一比、看一看、分一分等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中圓形物品，以及具體應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用微課展示各種樣式、各種顏色的盤子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和感知圖形。緊接著播放超市餐具區(qū)的視頻，與生活建立起聯(lián)系。之后，利用教學(xué)道具，引導(dǎo)學(xué)生按要求分一分、擺一擺，在操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知圓形。最后，利用微課資源展示生活中各種圓形物品，像紐扣、輪胎、碗、鏡子等，幫助學(xué)生加深對(duì)圓形的理解，建立圓形概念。

三、利用微課強(qiáng)化練習(xí)，提高學(xué)生自主性

“活動(dòng)與練習(xí)”是小學(xué)培智數(shù)學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。特別在復(fù)習(xí)與鞏固課中，往往需要安排一些練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)知識(shí)吸收與內(nèi)化。在培智數(shù)學(xué)課堂中，鑒于學(xué)生的特殊性，要遵循“小步子，多重復(fù)”的原則，經(jīng)過多次練習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。微課在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要以課本上的練習(xí)題形式為基礎(chǔ)，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的微課，以多元化的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生練習(xí)，像寫、畫、拼圖、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主性。

以“比長(zhǎng)短（二）”的練習(xí)為例，在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用微課營(yíng)造“小小搭配師”游戲情境。首先，創(chuàng)設(shè)不同的氣候環(huán)境，讓學(xué)生給人物選擇長(zhǎng)短適合的衣物，比如“今天天氣真熱，拖動(dòng)短袖上衣和短褲給天天”“今天天氣真涼快，拖動(dòng)長(zhǎng)袖上衣和長(zhǎng)褲給樂樂。”等。又或者安排一名同學(xué)說，另一名同學(xué)進(jìn)行衣服搭配，從游戲的趣味性中感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，無形中提高學(xué)習(xí)能力和自主性。

結(jié)束語：

綜上所述，培智生作為受教育的特殊群體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要科學(xué)運(yùn)用微課，將教學(xué)與技術(shù)高度融合，根據(jù)培智生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)資源和知識(shí)呈現(xiàn)方式，利用其創(chuàng)設(shè)情境、豐富資源、強(qiáng)化練習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

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