葉永玉

摘?要：作為學(xué)生接受知識(shí)的重要傳授者，教師要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的教學(xué)工具、教學(xué)方法與手段，在有限的環(huán)境中創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在課堂上有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，完成各項(xiàng)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更好地與他人溝通，并在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)豐富的聯(lián)想和想象力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);參與度;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

引言：

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，不僅強(qiáng)調(diào)理解記憶，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)有賴于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有賴于師生課堂上的有效互動(dòng)，有賴于提高學(xué)生的課堂參與度。高質(zhì)量的互動(dòng)需要做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生希望參與課堂，樂(lè)于參與課堂。二是課堂互動(dòng)氣氛融洽，師生關(guān)系平等，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。三是有秩序性，每位學(xué)生都能參與其中，在互動(dòng)中有所收獲。

一、提升學(xué)生課堂參與度的意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》報(bào)告中提出，教育應(yīng)該為人類的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)包容性、環(huán)境可持續(xù)性三者的協(xié)調(diào)作為教育的立足點(diǎn)。這反映了教育價(jià)值觀的調(diào)整方向——立足人文主義。知識(shí)不僅被廣泛地理解為通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技能，也包括價(jià)值觀和態(tài)度。學(xué)習(xí)過(guò)程也要改變，因其不僅是獲得信息和知識(shí)的過(guò)程，更是培養(yǎng)能力以及正確價(jià)值觀和態(tài)度的過(guò)程。教育就是有組織地進(jìn)行這樣的過(guò)程，教育不僅僅是學(xué)校教育，還有學(xué)校以外的教育。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）以情境營(yíng)造氛圍，多給予學(xué)生代入感

創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以在知識(shí)點(diǎn)與情境之間建立鏈接，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)情境設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，認(rèn)為主要有以下幾種形式。1.以圖片描繪具體內(nèi)容。教師可將教學(xué)內(nèi)容與圖片相結(jié)合，在展示圖片過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識(shí)。2.以多媒體演示具體情境。教師可利用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.以實(shí)物展示情境。用直觀形象的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)，加快學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。以八年級(jí)下冊(cè)“Unit7Foodfestival”教學(xué)為例，該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及許多西方國(guó)家的餐飲文化，其中也具體滲透了許多禮儀。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備的導(dǎo)入主題是“How to be a host”，以視頻演示的方式讓學(xué)生觀看各個(gè)國(guó)家的餐飲文化。學(xué)生在觀看各個(gè)國(guó)家特色美食和餐飲文化的過(guò)程中，紛紛感嘆中西方文化的差異，注意力全都被視頻所吸引，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

（二）創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作學(xué)習(xí)是基于新課程理念、以小組為單位學(xué)習(xí)、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作學(xué)習(xí)形式，這種形式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都有交流、發(fā)表自己見解、展示自己才能的機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中獲得同伴、教師對(duì)他的尊重與認(rèn)同，獲得自我激勵(lì)，從而激發(fā)出學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)、參與熱情，以及表現(xiàn)和交流的欲望，使課堂活動(dòng)更加高效，吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也使得合作學(xué)習(xí)有更多思維上的碰撞，便于教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)為例，在小組合作學(xué)習(xí)之前，以教師講解為主。教師講解完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義、用法、謂語(yǔ)構(gòu)成后，就這一時(shí)態(tài)進(jìn)行肯定句變否定句、疑問(wèn)句、對(duì)劃線部分提問(wèn)等口頭練習(xí)，教師舉例提問(wèn)，學(xué)生回答，這時(shí)候是教師與單個(gè)學(xué)生間的互動(dòng)，教師說(shuō)一遍，學(xué)生只能聽一遍。而小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行以上活動(dòng)，6人小組內(nèi)練習(xí)的話，一個(gè)學(xué)生至少要聽5遍其他人說(shuō)的內(nèi)容，組內(nèi)成員間的交流面、活動(dòng)面擴(kuò)大，每個(gè)學(xué)生鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，聽的次數(shù)、練習(xí)量相應(yīng)增加，其交流、獲取的信息量也就增加了，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法也會(huì)掌握得更好。

（三）以互動(dòng)增強(qiáng)交流，促進(jìn)師生互幫互助

交流是有效互動(dòng)的載體，教師只有通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，才能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，經(jīng)常舉手回答問(wèn)題的總是極少數(shù)學(xué)生，其他學(xué)生很少參與課堂互動(dòng)，教師雖感到不妥，但也很難找到突破口。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有層次性，與多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不符，他們不會(huì)回答。因此，教師需要由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題有層次性，讓水平較低的學(xué)生也能在回答問(wèn)題中獲得自信，逐漸提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（四）深入個(gè)性化教學(xué)，因材施教

實(shí)施因材施教時(shí)，教師很難掌握學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平。一些教師僅根據(jù)學(xué)生的月考成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而未考慮學(xué)生口語(yǔ)、課堂表現(xiàn)等因素，導(dǎo)致在劃分學(xué)生層次時(shí)存在諸多不合理之處，嚴(yán)重影響分層教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)研究判斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效方式，提升教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度。

（五）重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度

形成性評(píng)價(jià)是師生雙方檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)精熟程度的一種方法。這種方法注重從學(xué)生的需要出發(fā)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的相互作用，重視師生交流。形成性評(píng)價(jià)可以使教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)和反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步和發(fā)展?jié)摿?，以此激?lì)自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使其獲得成就感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲取教學(xué)過(guò)程中的第一手資料，為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)反思提供參考。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、跨文化認(rèn)同感、小組合作能力等都是重要的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為有效體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，保障學(xué)生參與的有效性，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑞榮.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（46）：124.