張成娥

摘?要：新課標(biāo)中提出了仿寫訓(xùn)練法。在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)用仿寫訓(xùn)練，不僅可以降低寫作難度，還可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，潛移默化地積累寫作素材和寫作方法，為提升寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這篇文章中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從仿寫字詞、抄寫句子和抄寫段落這三方面入手，詳細(xì)說明如何實(shí)施仿寫訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;應(yīng)用策略

小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練是指在日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師遵循學(xué)生的寫作發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用仿寫訓(xùn)練法，降低寫作難度，幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作方法，提升寫作能力的教學(xué)方法。之所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用此方法，是因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸到作文，還沒有大量的儲(chǔ)備語言知識(shí)和寫作方法，在這種情況下，學(xué)生會(huì)在寫作過程中出現(xiàn)很多問題。從仿寫的含義可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練，可以優(yōu)化傳統(tǒng)作文教學(xué)，提升作文教學(xué)質(zhì)量。那么，我們要如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練呢？

一、仿寫字詞

眾所周知，字詞是一篇文章的基本組成部分，字詞可以說是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以從字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文中的地道字詞，使學(xué)生在建立對文本字詞理解的基礎(chǔ)上，潛移默化地積累詞匯，豐富寫作語言，打好寫作基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，雖然有些教師也采用了抄寫字詞的方法來訓(xùn)練學(xué)生，但他們盲目地引導(dǎo)學(xué)生聽寫、抄寫，與仿寫訓(xùn)練要求相違背，同時(shí)學(xué)生也無法汲取字詞精髓，影響仿寫訓(xùn)練的有效實(shí)施。為了解決從問題，我在組織作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)挖掘文本中的地道字詞，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生模仿。

以《美麗的小興安嶺》為例，作者在這篇文章中為了展現(xiàn)出小興安嶺樹木的茂盛，使用了AABB形式，如蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)文本，分析這些詞語的含義，以及它們在文章中起到的作用，借此使學(xué)生們建立對詞匯的理解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們模仿這種形式來描繪“十一期間，長城上的游人眾多”的畫面。在模仿的過程中，學(xué)生們會(huì)自主地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，或者查閱字典，搜集相關(guān)的詞語。如此，不僅在具體的語境中實(shí)現(xiàn)字詞含義的理解，還可以建立積累詞匯，為在寫作過程中，準(zhǔn)確地使用詞語，展現(xiàn)場景特色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、仿寫句子

句子是作者表達(dá)情感、展示寫作意圖和構(gòu)建整個(gè)篇章的最小結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫作也是以組建句子為基礎(chǔ)的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是應(yīng)用所學(xué)語言，建構(gòu)句子，自由表達(dá)。但是，在目前小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)施過程中，大部分小學(xué)生做所以出現(xiàn)語句表達(dá)不準(zhǔn)確，不通暢的問題，是因?yàn)樗麄儧]有掌握句子的基本規(guī)則，由此難以用句子準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。小學(xué)是小學(xué)生建構(gòu)句子，組建篇章的初始階段。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握句子的基本規(guī)則，學(xué)會(huì)用句子來表現(xiàn)內(nèi)容，表達(dá)情感。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在實(shí)施日常教學(xué)的過程中，我會(huì)從以下三方面入手，利用不同的仿寫方法指導(dǎo)學(xué)生們模仿句子：

第一，以文本中的某個(gè)詞匯為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們整體模仿語句。以《富饒的西沙群島》為例，在這篇文章中，作者使用了“蠕動(dòng)”這個(gè)詞匯展現(xiàn)了生活在海洋中的生物懶羊羊的特點(diǎn)。對此，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生們分析“蠕動(dòng)”是什么意思。接著，要求學(xué)生們仿照文本中的語句，用“蠕動(dòng)”造句，展現(xiàn)出一只小貓曬太陽的狀態(tài)。如此仿寫，不僅可以使學(xué)生們在模仿中積累組建詞句的經(jīng)驗(yàn)，還使學(xué)生們潛移默化地鍛煉了語言書寫能力，便于提升寫作水平。

第二，以文本中的句式為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。在仿寫了詞語之后，學(xué)生自然要學(xué)習(xí)地道的句式，組建詞語，構(gòu)建語句。在組織語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)立足文本中的“首先……然后”“一邊……一邊”這樣的句式引導(dǎo)學(xué)生們模仿。

第三，以文本中的寫法為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。在書寫文章的時(shí)候，作者為了刻畫的形象有血有肉，使展現(xiàn)的場景飽滿，會(huì)使用大量的修辭手法。所以，我在組織閱讀教學(xué)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們模仿文本中的修辭。以《燕子》為例，這篇文章中，作者使用比喻手法將燕子的尾巴比作剪刀。據(jù)此，我引導(dǎo)學(xué)生們分析比喻手法的使用作用，同時(shí)模仿刻畫小貓的眼睛。

三、仿寫段落

文章由段落組成的，大多數(shù)文章中的段落具有不同的功能。仿寫段落也是學(xué)生們仿寫文本的一種方式。此外，大多數(shù)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，早已經(jīng)歷了詞匯仿寫、句子仿寫，積累了仿寫經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也儲(chǔ)備了語言素材，接下來進(jìn)行句子仿寫將起到事半功倍的效果。因此，在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)利用仿寫訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生們模仿句子。

以《雨的四季》為例，作者在這篇文章中，以時(shí)間為順序，為我們展現(xiàn)了不同時(shí)節(jié)的雨的特點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我按照文本描述的順序，引導(dǎo)學(xué)生們分析作者的寫作過程，并模仿此過程，展現(xiàn)校園四季不同的景色。

總之，在實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用仿寫訓(xùn)練，降低作文教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生們通過對范文的模仿，積累語言知識(shí)和寫作方法獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，為有效地完成作文，提升寫作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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