瓊達(dá)

摘?要：語法是語言邏輯的基礎(chǔ)，指的是英語構(gòu)成成句過程中的規(guī)律，能幫助學(xué)生進(jìn)行語言判斷，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。但現(xiàn)階段小學(xué)英語語法教學(xué)還存在著不同程度的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語法教學(xué)難以取得理想的效果。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、利用信息技術(shù)手段和巧妙搭建教學(xué)平臺三個維度出發(fā)，分析小學(xué)英語語法教學(xué)的科學(xué)策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);有效策略

近年來，我國的英語教學(xué)改革取得了明顯的成效，但是為了克服啞巴英語的弊病，小學(xué)英語教師又將過多的時間和精力放在了聽說的訓(xùn)練上，忽略了基本的語法知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在運用進(jìn)表達(dá)時出現(xiàn)不完整、不準(zhǔn)確、不流利等問題。針對這種情況，廣大的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，深入探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以全面提升小學(xué)英語語法教學(xué)的效能。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力，只有激發(fā)起學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以激趣作為語法教學(xué)的首要任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)生動、趣味化的教學(xué)情境。具體來說，教師應(yīng)從語法的主要內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣、需要來進(jìn)行巧妙的策劃，融入各種游戲、競賽、故事、謎語等趣味因素，營造活躍的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與其中，在娛樂的同時學(xué)習(xí)語法，真正激發(fā)起學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《Let's paint》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握表示顏色的單詞，學(xué)會表示贊成別人提議的感嘆語，為了激發(fā)學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)興趣，筆者在課程中設(shè)置了競賽活動。上課后，筆者首先為學(xué)生們介紹本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們初步熟悉各詞匯及語法的使用，然后，筆者再讓學(xué)生們以兩人為一組進(jìn)行實踐練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后，再由學(xué)生們演示訓(xùn)練成果，展現(xiàn)對話中語法使用的情況。通過這個方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到激活，參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性也得到了顯著提升。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生理解語法知識

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展背景下一種科學(xué)、高效的教學(xué)手段，能夠革新知識呈現(xiàn)的形式并降低知識的復(fù)雜程度，使其更易于學(xué)生接受、理解。對此，小學(xué)英語教師要真正做到與時俱進(jìn)，通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，嘗試合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來輔助教學(xué)，將抽象、晦澀、難懂的語法知識以圖像、動畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，使其變得更加形象、生動、鮮活，帶給學(xué)生視覺和聽覺層面的感官體驗，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識進(jìn)而幫助學(xué)生更好、更快地理解語法知識的內(nèi)容。

例如，在教授《Happy birthday》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握特殊疑問句how many 后面要跟名詞的復(fù)數(shù)形式，考慮到本節(jié)課程內(nèi)容的特點，筆者決定利用信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段視頻，通過視頻內(nèi)容讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再將本節(jié)課程的重點知識提煉出來，并通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀講解，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握語法的使用。在直觀演示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，對語法的理解也有了更加深層的認(rèn)知。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)了學(xué)生語法知識的理解。

三、巧妙搭建教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語法知識

讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并記英語語法規(guī)則通常只是完成語法學(xué)習(xí)的第一步，而語法學(xué)習(xí)的根本性目的是為了靈活地應(yīng)用，所以小學(xué)英語教師在開展語法教學(xué)的過程中應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。具體來說，英語教師需要有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、具體的語法知識來設(shè)計教學(xué)任務(wù)，搭建實踐性的教學(xué)平臺，還原現(xiàn)實生活場景，讓語言形式和語言的使用語境、語言的意義接軌，為學(xué)生語法知識的應(yīng)用提供表達(dá)的機會，促使學(xué)生在熟悉的氛圍中能夠主動地運用語法知識來進(jìn)行準(zhǔn)確的英語表達(dá)、交流，實現(xiàn)學(xué)以致用，有效提高學(xué)生語言的交際能力。

例如，在教授《Do you like pears》時，本節(jié)課程主要圍繞水果為主題展開的教學(xué)，這一主題對學(xué)生們而言并不陌生，所以，筆者根據(jù)課程特點，為學(xué)生們設(shè)置了語言練習(xí)平臺。這個練習(xí)平臺主要以課堂對話為主，讓學(xué)生們通過對話練習(xí)語法的使用，在練習(xí)過程中，筆者會在耐心指導(dǎo)學(xué)生們的語法使用，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過巧妙搭建教學(xué)平臺，增強了學(xué)生應(yīng)用語法的知識。

總而言之，語法是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)生準(zhǔn)確運用進(jìn)行表達(dá)和交際的關(guān)鍵所在。所以，廣大的小學(xué)英語教師必須要充分認(rèn)識到語法教學(xué)的重要性，將語法教學(xué)置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，并能夠以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、利用信息技術(shù)手段和巧妙搭建教學(xué)平臺等策略的巧妙運用，來培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，提升小學(xué)英語語法教學(xué)的實效性，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握并運用英語語法。

參考文獻(xiàn)

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