李芳

摘? 要：隨著新課程的改革和全面推行，國家與社會越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，語文的閱讀教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展過程中肩負(fù)著舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)是老師、文本、學(xué)生三者之間的對話交流，要在閱讀中去體驗(yàn)感受、提升能力。本文對提高小學(xué)六年級學(xué)生語文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略展開了相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;小學(xué)六年級語文;語文課堂

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力和學(xué)生的語言藝術(shù)是至關(guān)重要的，要改革課程教學(xué)的方法和形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理解文章情感，增強(qiáng)閱讀興趣

學(xué)生可以深入了解自己所閱讀的文章，是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。通過比較閱讀的方法，首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生對自己所要閱讀的課本知識了如指掌，對每一個(gè)知識點(diǎn)都可以較為透徹地分析與理解。老師要根據(jù)新課程的要求，認(rèn)真研讀閱讀教學(xué)大綱，把握閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提前想好運(yùn)用怎樣的閱讀教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行新知識的傳輸，還要明確閱讀教學(xué)的情感目標(biāo)、知識目標(biāo)等。比如，詩圣杜甫的作品《春夜喜雨》和《江畔獨(dú)步尋花》所展現(xiàn)出來的情感有著很明顯的差異。杜甫在寫這兩首詩時(shí)，內(nèi)心的情感是完全不一樣的。語文老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過比較閱讀的方式，感受到詩人在不同時(shí)期的經(jīng)歷，促使學(xué)生深入了解閱讀材料的內(nèi)容。同時(shí)在比較閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)作者寫作風(fēng)格的不同，準(zhǔn)確理解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感，這樣一來，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化自己對文章內(nèi)容和作者情感的理解，還能增強(qiáng)自身對閱讀的興趣。不斷地探討，碰撞新的火花，看到更多元的思想，在此過程中，他們不斷開拓自己的視野，鍛煉自己的表達(dá)能力、與同伴的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)體意識。合作學(xué)習(xí)也可以提升他們的探究興趣，鞏固同學(xué)的情誼，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化自主思考，探究文章內(nèi)容

在語文閱讀中，學(xué)生可以根據(jù)作者寫作風(fēng)格的不同，準(zhǔn)確理解文章所要表達(dá)的真實(shí)情感。這樣一來，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化自己對文章內(nèi)容和作者情感的理解，還能增強(qiáng)自身對閱讀的興趣。這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進(jìn)來。老師要在課堂的實(shí)施的過程中提出問題，為學(xué)生提供探究條件。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)閱讀世界，感受文字的力量。帶著這些問題去閱讀文本，然后分析這些問題，在帶領(lǐng)著學(xué)生去賞析文章。在分析文章后，可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩@篇文章的看法，使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性和看法，從而提高語文閱讀能力。這種互動式教學(xué)突破原來的教學(xué)模式，老師不再是高高向上的講說者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)路上的陪伴者。兩者之間的鴻溝被打破了，構(gòu)建一種雙向互動、循環(huán)平等的課堂模式?；咏虒W(xué)可以促進(jìn)一種良好的師生關(guān)系，師生之間進(jìn)行平等的交流，老師的積極性也可以被提升，自然會更加熱情地講解新課。同學(xué)也會受此感染，更加努力地融入課堂。師生良性互動，形成良好的課堂氛圍，提升課堂效能，從而提高了閱讀課堂閱讀教學(xué)的效率。

三、注重個(gè)性發(fā)展，改善教學(xué)形式

學(xué)生在進(jìn)行作品的閱讀時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方式，可以更好地分析出作者所要表達(dá)的思想情感。每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有自己的性格特點(diǎn)，對不同特點(diǎn)的學(xué)生加以關(guān)注，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際生活營造一定的師生互動情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)閱讀的知識和技巧，組織學(xué)生針對某一個(gè)問題進(jìn)行探討。老師在團(tuán)隊(duì)中起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動，增強(qiáng)師生關(guān)系，并且調(diào)動學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而使閱讀教學(xué)任務(wù)得以有效完成。通過文本細(xì)讀的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力。這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進(jìn)來，從而提高了閱讀課堂閱讀教學(xué)的效率。同時(shí)，這樣也有利于學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，并對作品的作者獲得一定的了解，使學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的語文知識，有效擴(kuò)展自身的知識面。

四、增強(qiáng)閱讀積累，拓展學(xué)生視野

老師要注重日常閱讀的培養(yǎng)，語文課堂每天都有，課程合理安排應(yīng)該能夠抽出一節(jié)課的時(shí)間供學(xué)生閱讀之用，開展專門的閱讀課堂。這節(jié)課的主要任務(wù)就是讀書，讀名著。但是它不僅僅是學(xué)生自己讀，老師也一起讀，老師的帶動對于學(xué)生來說是很重要的，這樣才可以營造一個(gè)好的氛圍。提供一個(gè)良好的環(huán)境，給予足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，靜靜品味名著之經(jīng)典。這也是一個(gè)很好的作文素材積累的機(jī)會，拓展學(xué)生的視野。閱讀是基礎(chǔ)，是語文之基石，對于學(xué)生理解文本具有重要意義。同時(shí)也可以在閱讀后開展交流課堂，分組進(jìn)行合作展示，講述他們對于這本書的看法，他們對作者的看法，不斷提升閱讀能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，想要更好地進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，就必須改革課程閱讀教學(xué)的方法和形式，使學(xué)生在閱讀的過程中深入了解到作者想要表達(dá)的思想情感和觀點(diǎn)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣，做閱讀課堂的主人，提高學(xué)生的閱讀課堂參與度，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力。

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