陳麗輝

摘?要：初中是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時期，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個重要途徑。但目前我國初中英語教學(xué)依然存在一些問題，因此，教師應(yīng)該更新教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新型教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。本文就初中英語課堂教學(xué)中閱讀能力的有效滲透開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;教學(xué)策略

隨著社會的進(jìn)步，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，不斷加快新課程改革的進(jìn)程。閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是初中生必備的語言技能。良好的英語閱讀能力能夠幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識，增強英語的理解，為今后的英語學(xué)習(xí)打造堅實的基礎(chǔ)[1]。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師通常只注重英語詞匯、語法、句式的講解，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，不利于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生詞匯量不足

英語閱讀的基礎(chǔ)就是對詞匯的掌握，對于語言課程來說，詞匯記憶是首要任務(wù)。學(xué)生想要理解英語文章，首先就應(yīng)該對文章中出現(xiàn)的詞匯有一定的掌握，而初中生由于詞匯量不足，也很對英語閱讀產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種挫敗感，往往在一段話中有許多不會讀的單詞，更難以自己組成一段完整的話，從而對英語閱讀產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏閱讀的自信[2]。

（二）缺少課外閱讀

在語言的學(xué)習(xí)過程中，把文化背景與語境有效結(jié)合是非常關(guān)鍵的，英語也是如此，學(xué)生想要透徹理解英語文章的含義，不僅應(yīng)該掌握大量的詞匯量，還要充分了解英語文章中所滲透的文化背景，只有這樣才能更好地理解文章想要表達(dá)出來的意思。目前，我國初中生普遍沒有課外閱讀的習(xí)慣，課內(nèi)學(xué)到的知識有限，對教師安排的閱讀任務(wù)也是應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)生無法了解更多的文化知識。

二、初中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)建趣味性閱讀教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，在課堂教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性。初中英語教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容和初中生的天性，引進(jìn)多媒體教學(xué)，通過播放視頻、音頻、圖片創(chuàng)建趣味性的英語閱讀課堂[3]。

例如，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朋友邀請吃飯的場景，通過這樣的情境對話不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生了解各地區(qū)的飲食習(xí)慣。如下對話練習(xí)：

A：It's very nice of you to invite me.

B：I'm very glad you could come，Mr. Liu， would you like to have some chicken？

A：Thank you. This is my first time to come to a Chinese restaurant. Could you tell me the different features of Chinese food？

B：Generally speaking， Cantonese food is a bit light; Shanghai food is rather oily; and Hunan dishes are very spicy， having a strong and hot taste.

A：Chinese dishes are exquisitely prepared， delicious， and very palatable. They are very good in colour，flavour，and taste.

B：Mr. liu， would you care for another helping？

A：No more， thank you. I'm quite full.

（二）創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化高效閱讀模式

標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，教師在創(chuàng)建高效教學(xué)模式時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定合適的教學(xué)流程，如教材引入、問題探討、總結(jié)發(fā)言、點評指導(dǎo)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的積極性。

如，在講解到問候語Hello、How are you？Nice meeting you？，不僅需要向?qū)W生詳細(xì)講解它們之間的區(qū)別，還要讓學(xué)生區(qū)分英語與漢語問候語的區(qū)別，不能以中國語言習(xí)慣進(jìn)行交流。如，兩個很久不見的老朋友，中國式見面會詢問“你去哪？、“吃飯了么？”但是在西方國家中，見面如此詢問往往會是兩個人陷入尷尬。因此，教師在閱讀教學(xué)時，需要將西方國家的風(fēng)俗、習(xí)慣、歷史等引入到教學(xué)中，使學(xué)生可以準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

（三）創(chuàng)建開放型閱讀教學(xué)模式

教師在創(chuàng)建高效的英語閱讀課堂時，要掌握學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體地位，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體感受，創(chuàng)建開放型閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自由的發(fā)揮[4]。

例如，在講解“Whats the matter.”一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，把課堂想象成醫(yī)院，由幾名同學(xué)扮演醫(yī)護(hù)人員，再找?guī)酌瑢W(xué)扮演患者，讓學(xué)生描述身體的不適。其次，教師還可以利用圖片、卡片進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓幾名學(xué)生站在講臺上，其余的學(xué)生在下面通過卡片抽讀，上面的學(xué)生迅速指出身體部位。通過游戲能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能讓學(xué)生更好地掌握單詞。

（四）增加文化背景的閱讀

語言不僅是一門課程，更是一種文化，這種文化反映了一個國家的歷史文化以及地域風(fēng)情等。因此，在英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)增加學(xué)生對英語文化背景的了解，當(dāng)學(xué)生深刻理解了一個國家的文化，對語言的理解也會有很大的幫助[5]。比如，國外圣誕節(jié)是一個非常重要的節(jié)日，其重要性可以與我國春節(jié)相比，此時教師可以讓學(xué)生將圣誕節(jié)與我國春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行比較，用英語表達(dá)出自己的見解，不僅能增加學(xué)生的文化知識，還能促進(jìn)英語閱讀教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力尤為重要。教師在講解初中英語時要重視學(xué)生的閱讀質(zhì)量，運用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]?黃曉萍.核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)思考[J].新東方英語，2019，（8）：33.

[2]?龔秀麗.基于核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)模式研究[J].讀與寫，2019，16（27）：134，137.

[3]?王玲.初中英語閱讀教學(xué)的探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（12）：627.

[4]?許舒帆.初中英語閱讀能力課堂滲透實踐[J].新課程·中旬，2018，（3）：195.

[5]?李適娥.核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].新智慧，2020，（5）：125.