楊艷

摘 要：兒歌運用于小學(xué)英語教學(xué)中，對提高小孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣很有幫助。探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用兒歌提高教學(xué)效果，主要從單詞教學(xué)、句型轉(zhuǎn)換、聽說訓(xùn)練幾方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：兒歌;小學(xué)英語;運用

小孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣是需要不斷激發(fā)和維持的。我們都知道，小孩子們的身心特點決定了他們的做事專注度和外界事物的興趣度都會隨著時間的推移而慢慢的減退，自然而然對語言學(xué)習(xí)也是這樣，很容易就會因為興趣減退和專注度轉(zhuǎn)移而大大降低學(xué)習(xí)效果。再加上任何知識的學(xué)習(xí)都是由易到難，英語學(xué)習(xí)也不例外，開始內(nèi)容簡單，很多孩子們對英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，樂于去學(xué)習(xí)，但是隨著內(nèi)容逐漸增多，難度慢慢提高，一些孩子們就失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心了，甚至認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很枯燥。因此，為了避免孩子們產(chǎn)生畏難情緒，甚至感覺枯燥乏味，運用兒歌的趣味性、優(yōu)美性、生動性、流暢性與兒童天真、純樸、喜唱、樂跳等特點相結(jié)合，打造生動活潑的英語課堂就很有必要了。

一、兒歌融入小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的探討

1.兒歌融入英語教學(xué)的動作編創(chuàng)。小學(xué)英語應(yīng)該貫穿“讓孩子快樂學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)快樂，學(xué)習(xí)兒歌就是服務(wù)快樂，讓快樂的兒歌帶給孩子們學(xué)習(xí)英語有快樂的感受。教師可以編創(chuàng)一些舞蹈動作和表情、手勢，讓它們和兒歌內(nèi)容相得益彰。在教學(xué)中，讓孩子們邊唱邊跳，加深孩子們對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶力和理解力。小學(xué)英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒歌都比較簡單，孩子們學(xué)習(xí)起來難度不是很大，只要動作編創(chuàng)合理，運用適當(dāng)，反復(fù)練習(xí)，對于兒歌中包含的一些重要單詞、短語和其他英語知識點的記憶，理解和運用都很有幫助。比如，教師在教孩子們唱《Twinkle，Twinkle Little Star》這首兒歌中的Twinkle、Twinkle Little Star、How I wonder what you are時，就可以融入與兒歌內(nèi)容相關(guān)的表情、動作或手勢，如唱到“what you are”時，可以用手指向?qū)Ψ?，加深孩子們對英語內(nèi)容的理解和記憶。

2.兒歌融入英語教學(xué)的內(nèi)容選擇和時間把握。在小學(xué)英語教學(xué)中融入兒歌，雖然可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)孩子們保持學(xué)習(xí)英語的專注度和快樂度，但兒歌教學(xué)不能喧賓奪主，教師不需要花過多的時間來教孩子們唱兒歌，練動作。一般情況，在一節(jié)課中，花四分之一的時間用于兒歌教學(xué)就足夠了。兒歌的內(nèi)容不宜過長，歌詞較多就不利于孩子們記憶，無形中增加了孩子們的學(xué)習(xí)難度。既不利于孩子記住旋律，也不利于孩子們記住歌詞，領(lǐng)會其中的英語知識要點。

3.兒歌融入英語教學(xué)的知識點講解。在兒歌教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先要把英語歌詞展示出來，讓孩子們對將要學(xué)習(xí)的兒歌有一個客觀的認(rèn)識;其次，要在播放兒歌時，向孩子們提出關(guān)于這首兒歌內(nèi)容的問題，難度不要過大，一般情況，孩子們根據(jù)歌詞就可以輕松解決。這兩步就是讓孩子們對兒歌有初步認(rèn)知，為后面的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在接下來的教學(xué)中，教師要注意把歌詞中的重點知識標(biāo)注出來，為孩子們作詳細(xì)的講解，并且通過邊唱邊學(xué)的方式，輕松快樂的地提高課堂教學(xué)效率，同時運用兒歌等音樂元素陶冶了孩子們的情操，營造了輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

二、兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中運用實操的探討

1.在單詞教學(xué)中的運用。單詞是英語的基本單位，學(xué)習(xí)英語一般就從簡單的單詞開始。只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)各類單詞，積累豐富的單詞量，才能讀懂句子，理解段落，閱讀文章，也才能利用單詞造句說話，寫句表達(dá)，進(jìn)而逐步學(xué)會寫段落和作文。利用兒歌幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)單詞，無疑是一種很好的方法和手段。更有教師，把一系列相似的單詞巧妙地融入在一首兒歌里，既能輕松地對這些單詞比較記憶，作出區(qū)分，又能集約化地高效增加單詞量，產(chǎn)生了很好的效果。比如《Ten Little Indian Boys》這首兒歌，包含著從一到十的英語單詞：one little、two little、three little Indians、four little、five little、six little Indians、seven little、eight little、nine little Indians、ten little Indian boys.這種兒歌，使孩子們既感受了旋律之美，積累了英語單詞，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.在句型教學(xué)中的運用。兒歌具有詞句簡單、便于記憶、內(nèi)容大部分相似的特點。教師可以利用這些特點讓孩子們進(jìn)行句式的更改和轉(zhuǎn)換。對于同樣的一個句型，可以用there be來表示，也可以用it takes來進(jìn)行編寫。巧妙的句式轉(zhuǎn)換能強化孩子們對英語句型的記憶、理解，提高他們的判斷和運用能力。在句型教學(xué)中，利用兒歌形式呈現(xiàn)句型轉(zhuǎn)換是一種很好的教學(xué)手段，教師可以把新句型編寫加進(jìn)兒歌，然后利用兒歌教孩子們句型轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)手段既能加強孩子們對句型轉(zhuǎn)換的理解和掌握，又能促使孩子們在教學(xué)中始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣和專注度。

3.在聽說教學(xué)中的運用。兒歌運用到英語聽說訓(xùn)練中，對提升孩子們英語聽說能力效果是很明顯的。因為，學(xué)習(xí)英語兒歌的過程，就是聽力訓(xùn)練的過程，通常情況下，孩子們在學(xué)習(xí)兒歌時，會因為兒歌的旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、朗朗上口，而變得精力更加集中，自然而然地產(chǎn)生的聽力效果就比一般的聽力訓(xùn)練效果更好。例如，在教學(xué)中，教師可以把一首兒歌中的幾個單詞或是短語遮蓋起來，讓孩子們聽兒歌，猜一猜遮蓋的內(nèi)容。這個過程，因為很快就能印證孩子們自己猜測的內(nèi)容，使孩子們既緊張又興奮，訓(xùn)練聽力的效果也很明顯。同時，孩子們在聽兒歌時，教師也可以引導(dǎo)孩子們跟著節(jié)奏一起唱，這樣不僅訓(xùn)練了孩子們的聽力，還提高了孩子們的口語能力。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)是以后各階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，保持孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是打下良好的英語聽、讀、寫、說的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)孩子們以后更高層次的英語學(xué)習(xí)。兒歌與小學(xué)英語教學(xué)的有機融合，并在教學(xué)中得到合理運用，符合小學(xué)孩子們這個年齡階段的特點，很大程度地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣和英語綜合素質(zhì)，使英語課堂更有活力和生命力，實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂“快樂學(xué)習(xí)”的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]李欣.英語兒歌在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的運用策略[J].科技視界，2019，（24）：177-178.

[2]陳艷慧.基于快樂學(xué)習(xí)的英語閱讀策略探析[J].成才之路，2019，（1）：79.

[3]劉曉欣.英語兒歌在英語教學(xué)中的運用研究[J].成才之路，2016，（14）：71.

[4]張媛.英文兒歌在兒童英語教學(xué)中的作用及教學(xué)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2103（06）.

[5]王靜.利用英語兒歌活化小學(xué)英語課堂教學(xué)探究[J].英語廣場，2013（05）.