摘 要：伴隨著國家現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷普及，人們的工作生活發(fā)生了極大的變化，其中高職英語教學(xué)也在新時代背景之下顯現(xiàn)出新的特點，提出了新的教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，促進教學(xué)時間與空間的拓展，也有助于優(yōu)化師生的互動交流，提升英語教學(xué)質(zhì)量。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化和優(yōu)化高職英語教學(xué)改革的必然措施，必須得到高職英語教育的關(guān)注，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造日益完善與全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，給英語教育和英語人才培養(yǎng)提供巨大的便利。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;高職英語教學(xué);應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)是如今生產(chǎn)生活當(dāng)中不可或缺的工具，憑借豐富的資源和便捷溝通的方法得到了人們的高度關(guān)注，并快速在各個領(lǐng)域普及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的推廣應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)和教育事業(yè)的深度結(jié)合為高職英語教學(xué)改革帶來了活力和機會。在這樣的背景下，高職英語教學(xué)只有打破傳統(tǒng)固定方法，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建創(chuàng)新性的教育模式，才能夠解決好如今英語教育當(dāng)中的問題，進一步縮小社會需求和英語人才培養(yǎng)之間的差距，彰顯職業(yè)教育在人才培養(yǎng)當(dāng)中的優(yōu)勢，促進高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文將著重就如何推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探究，以期為英語創(chuàng)新性發(fā)展提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于高職英語教學(xué)的理論指導(dǎo)

在如今的網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于高職英語教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然趨勢，不過這一個工作的有序?qū)嵤┤耘f需要有科學(xué)理論的指導(dǎo)，以便在實踐工作當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。一是人本主義理論。人本主義教學(xué)觀止出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要把學(xué)習(xí)過程作為學(xué)生發(fā)揮主體個性，挖掘內(nèi)在潛能以及實現(xiàn)自我價值的過程。該理論還主張人是有自由意志與自我實現(xiàn)需要的，那么從本質(zhì)上看，教學(xué)就是要創(chuàng)造一個有助于獲得預(yù)期效果的情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動參與教育過程，盡情展現(xiàn)個性，發(fā)揮潛能，實現(xiàn)人格品質(zhì)的綜合發(fā)展。開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要以人本主義理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)真我，促進教學(xué)指導(dǎo)價值的發(fā)揮。二是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義觀點指出知識來自于主客體相互作用，學(xué)習(xí)是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重構(gòu)。教學(xué)并非是知識的傳遞，而是引導(dǎo)學(xué)生基于已有經(jīng)驗與思維進行主動建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的探索意識。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐中，要把引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)作為教學(xué)重點，并給學(xué)生的自主建構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)理想的環(huán)境，促進創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式的生成。三是社會認知主義理論。該理論指出語言屬于社會認知現(xiàn)象，語言的應(yīng)用不能夠脫離社會適宜性同時認知能力，也需要依靠社會交際活動而得到發(fā)展。語言學(xué)習(xí)的最終目的是在溝通交際中應(yīng)用語言。所以在語言教學(xué)當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)實踐中，要運用獨特便捷方法幫助師生與外部溝通，拓展溝通交流方式，滿足學(xué)生交際要求。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型現(xiàn)代化技術(shù)，在構(gòu)建高職英語新型教學(xué)模式方面發(fā)揮著不可替代的作用。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于高職英語教學(xué)是促進英語教育改革的必要措施，而為了進一步促進這一教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，就需要認清網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的獨特優(yōu)勢，累積更多的高職英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于高職英語教學(xué)的獨特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：一是能夠讓英語教學(xué)不受時空限制。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，讓高職英語教師與學(xué)生只能夠在課堂這一有限空間與課堂教學(xué)的有限時間當(dāng)中接觸，常常不能夠幫助學(xué)生解決各種各樣的學(xué)習(xí)難題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致師生關(guān)系變得疏離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用能夠扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，特別是通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性與虛擬性優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行無障礙的互動交流，突破英語教學(xué)的時空限制。二是可以實現(xiàn)個性化教學(xué)。個性化教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是高職教育改革的重要方向。以往的英語教學(xué)在實現(xiàn)個性化教學(xué)方面存在很大的差距，對學(xué)生的個性尊重明顯不足。網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要投入學(xué)習(xí)活動，自主把控學(xué)習(xí)進度，并得到教師的在線指導(dǎo)，這將為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供強有力的支持，也能夠讓個性化教學(xué)效益得到體現(xiàn)。三是能夠豐富英語教育資源。高職英語教學(xué)以往運用的資源比較單一，把教材和教參作為所有資源，事實上能夠讓學(xué)生獲取的信息是非常有限的。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠讓學(xué)生獲取海量的學(xué)習(xí)資源，增加課堂練習(xí)的豐富性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大化滿足。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)中應(yīng)用要遵循的原則

在教育現(xiàn)代化背景下，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)當(dāng)中的獨特功能，滿足高職英語創(chuàng)新要求，就需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實施當(dāng)中遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，確保網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展始終和高職英語的教與學(xué)相適應(yīng)。一是堅持主體性原則。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)把指導(dǎo)學(xué)生獲取語言知識作為根本目標(biāo)，運用機械性訓(xùn)練和滿堂灌的方式為學(xué)生補充盡可能多的知識，也因此陷入到了重知識輕能力的極端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段則具備科學(xué)高效和推動學(xué)生智能發(fā)展的特點，尤其是能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，教師要堅持主體性原則，既突出學(xué)生的主體地位，又關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主決策、自我評價，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。二是堅持交互性原則。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺以及教學(xué)環(huán)境可以支撐多元化新型學(xué)習(xí)方式的開展，學(xué)生既能夠投入到自主研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以在多種資源的支持之下投入到合作學(xué)習(xí)中?？紤]到語言學(xué)習(xí)的交互性要求和教學(xué)的互動性特征，教師需要在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)當(dāng)中堅持交互性原則，為學(xué)生創(chuàng)造師生互動和生生互動的良好環(huán)境，創(chuàng)新英語語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言應(yīng)用當(dāng)中掌握跨文化交際的方法，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是堅持超前性原則。學(xué)習(xí)活動必須要有動機和情境的支撐。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以獲得前置性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與多元信息，在課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶著疑惑和自己的見解走進新的學(xué)習(xí)活動，積極找尋更適宜自己的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)，滿足超前學(xué)習(xí)需要。教師要堅持超前性的教學(xué)原則，預(yù)先設(shè)定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的要求與內(nèi)容，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序開展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺促進自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法與努力程度，主動自覺投入學(xué)習(xí)活動的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為自主學(xué)習(xí)走向深入提供巨大的便利，通過二者的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺以及計算機軟件，利用英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行個性化自主學(xué)習(xí)，而教師則可以定時答疑并為學(xué)生提供在線指導(dǎo)服務(wù)。這種教學(xué)模式的實質(zhì)就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺培育學(xué)生英語綜合能力，讓學(xué)生在與英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷完善知識獲取與建構(gòu)能力，融入并表達自己的創(chuàng)造性見解。微課教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用價值突出，教師可以以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托借助教學(xué)視頻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源和方法指導(dǎo)。教師可以積極收集與課程主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源與素材，優(yōu)化材料篩選，在此基礎(chǔ)之上制作教學(xué)視頻，突出英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點，并設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生自主下載和觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)視頻的支持之下，把握自主學(xué)習(xí)方向，并記錄自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問，如果有必要的話，還可以與同學(xué)和老師進行在線溝通，促進疑難問題的解決，幫助學(xué)生完成主體知識的建構(gòu)。

4.2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化交互活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用可以給學(xué)生帶來多樣化的外部刺激，進而為學(xué)生的知識獲得與知識保持提供保證。提供的外部刺激屬于能夠調(diào)動學(xué)生各個感官的綜合刺激，尤其是圖文并茂、聲像結(jié)合的交互式人機界面，可以給學(xué)生提供與學(xué)生聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點，依照超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫以及信息庫。在這樣的條件下，學(xué)生的知識保持效果會明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的明顯特征就是交互性強，而這樣的交互性也是其他方法不能比擬的。在交互活動的組織實施當(dāng)中，教師要把網(wǎng)絡(luò)平臺作為一個重要立足點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的交互學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)生的主動參與熱情。例如，在面試英語的教學(xué)當(dāng)中，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生呈現(xiàn)企業(yè)招聘的情境，為學(xué)生設(shè)定面試英語口語表達的主題與方向，然后鼓勵學(xué)生基于自身積累，進行特定情境之下的溝通交流，順利掌握面試英語的表達方法，感受語言的交互性樂趣。

4.3基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺助力協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠為協(xié)作學(xué)習(xí)活動的開展提供巨大的助力，這一點已經(jīng)在一系列的英語教學(xué)實踐當(dāng)中得到了充分驗證。協(xié)作學(xué)習(xí)指的是為促進學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，由學(xué)生協(xié)作完成特定任務(wù)達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。在如今的英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用比較廣泛的協(xié)作教學(xué)法就是小組合作學(xué)習(xí)模式。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)主要是借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，由多個學(xué)生針對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度交互與溝通合作，以便達成深入理解與把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)活動除了可以讓學(xué)生在知識理解與掌握上獲益匪淺之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識以及團結(jié)協(xié)作精神，幫助學(xué)生建構(gòu)良好人際關(guān)系。教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)指出協(xié)作學(xué)習(xí)的要求，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，同不同的途徑獲取學(xué)習(xí)資源，找到突破英語學(xué)習(xí)難題的多樣化方法與途徑，讓協(xié)作學(xué)習(xí)因為網(wǎng)絡(luò)平臺的支持而更加高效。

4.4基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展探索學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是一種資源型學(xué)習(xí)模式。在整個探索學(xué)習(xí)的實踐活動當(dāng)中，為學(xué)生提供的是問題或者是疑難情境，要求學(xué)生結(jié)合問題收集必要信息，在有歸納材料的基礎(chǔ)之上解釋信息，發(fā)現(xiàn)問題的答案之后提交討論。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)之無愧的信息資源庫，擁有最豐富和多樣的信息資料，所以尤其適合學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，而且可以為學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思考提供良好條件。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息海洋當(dāng)中積極探索與發(fā)現(xiàn)，做好信息的分析篩選和加工處理，之后結(jié)合自身需求進行信息利用，這將大幅度培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支持之下盡情享受自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造的樂趣。教師在這一過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力增強學(xué)生辨別意識，這是因為網(wǎng)絡(luò)平臺上的信息良莠不齊，不良信息會給學(xué)生的價值觀培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)帶來不良影響。教師可以通過示范和方法指導(dǎo)的方式教給學(xué)生篩選信息的方法，增強學(xué)生的探索熱情。

高職教育的重要宗旨在于面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)一線培育高技能人才，這也是高職教育能夠在現(xiàn)代化環(huán)境之下獲得飛速發(fā)展的重要原因。隨著改革開放的深入推進和經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，社會對英語人才的需求逐步增多，而高職英語作為培養(yǎng)學(xué)生職場英語應(yīng)用能力的平臺也必然要得到高度關(guān)注。為保證英語人才培養(yǎng)效果，高職英語教學(xué)要把英語和職業(yè)教育進行有機結(jié)合，培育學(xué)生綜合職業(yè)能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合高職英語教學(xué)要求，擴展英語創(chuàng)新空間，為英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供保障。

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作者簡介：

李沛，1980.08，男，江西于都，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)法。