【摘要】英語是一門語言類的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要凸顯出英語自身所具備的特點(diǎn)。所以，在英語教學(xué)中開展情境教學(xué)這一模式，更加契合了英語學(xué)科的教學(xué)要求以及特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動(dòng)，在上課的時(shí)候注意力經(jīng)常會(huì)不集中。此時(shí)，教師就需要不斷地創(chuàng)新情境教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多新穎的內(nèi)容，這樣才能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地投入到英語的學(xué)習(xí)過程中。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;課堂教學(xué)效率

【作者簡介】張靜，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學(xué)。

引言

英語這一學(xué)科主要倡導(dǎo)不斷發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。在情境教學(xué)背景下，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)更為生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在對(duì)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)中構(gòu)建更加全面的知識(shí)體系。

一、小學(xué)英語教學(xué)中引入情境教學(xué)的意義

1.提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)不好英語主要于國內(nèi)缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。很多學(xué)生在小學(xué)之前并沒有接觸過英語，有的學(xué)生雖然有所接觸，但是所接觸到的英語學(xué)習(xí)并不夠全面系統(tǒng)。所以，教師需要分析知識(shí)與興趣之間所存在的關(guān)系，能夠在為學(xué)生講授相關(guān)單詞、句式的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造更加輕松的氛圍，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓英語學(xué)習(xí)更具有靈性。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握并應(yīng)用英語知識(shí)。在課程的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生記住基礎(chǔ)知識(shí)這只是教學(xué)中最淺層的教學(xué)目標(biāo)，從更深的角度來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定知識(shí)并掌握以后，需要能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的這些知識(shí)來解決生活中所遇到的一些問題，語言上的學(xué)習(xí)更是如此。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師以講故事的形式來開展教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┰净逎y懂的單詞拆分為容易記憶以及理解的故事，幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用技能。

3.契合新課改的需求。與傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂不同的是，情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽。這種單一的教學(xué)模式難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的積極性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，這也會(huì)大大降低課堂整體的教學(xué)效率。在新課改理念下，教師需要增加校本教研的靈活性，在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)情境教學(xué)法。這一教學(xué)方法能夠不斷豐富英語學(xué)科的教學(xué)理論，推動(dòng)小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)具體的思維情境。英語是一門語言，其中所蘊(yùn)含的思維大多比較抽象，這對(duì)于母語是漢語的中國學(xué)生來講，將漢語思維轉(zhuǎn)換為英語思維確實(shí)具有較大的難度。此時(shí)，教師就可以利用激發(fā)學(xué)生母語記憶的方式，來形成英語單詞學(xué)習(xí)的遷移。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中一些能夠看得見、摸得著的物體，教師可以直接將其帶到課堂中，讓學(xué)生能夠利用實(shí)物來學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語單詞。例如，在講授文具這一單詞組時(shí)，教師就可以利用文具盒向?qū)W生展示里面的文具，一邊向?qū)W生展示一邊介紹英語單詞?！叭玢U筆，pencil;鋼筆，pen;直尺，ruler;整個(gè)文具盒，pencil-box。”學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)英語相關(guān)單詞產(chǎn)生具體的思維，并且學(xué)生會(huì)將自身學(xué)習(xí)的注意力全部投入到教師手中的物品上，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

2.利用小組競賽開設(shè)教學(xué)情境。小組競賽是一種競技類的教學(xué)手段，學(xué)生在激烈的競爭過程中能夠產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的成就感，并且在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下更加樂于接受所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生組織英語競賽活動(dòng)，以比賽的形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在教學(xué)中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展多種形式的競爭活動(dòng)。例如，在單詞學(xué)習(xí)中，教師就可以以兩個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行單詞記憶比賽。學(xué)生在記憶單詞中就可以以小組的形式一起朗讀、互相提問，互相找到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)并相互借鑒，進(jìn)而共同獲得進(jìn)步。

3.利用教學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)習(xí)語言的最終目的就是應(yīng)用語言。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生組織英語情境表演，為學(xué)生構(gòu)建生活化的英語學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式適用于小學(xué)中高年級(jí)段的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)英語單詞已經(jīng)具備一定的積累，掌握了基本的英語句型，能夠利用英語進(jìn)行簡單的交流。教師在這一基礎(chǔ)上就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將課本中所教授的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容利用英語進(jìn)行自主的交流。例如，學(xué)生可以參與到商場購物、問詢等情境中，并且在這些情境中學(xué)習(xí)到更多的英語禮儀，促進(jìn)學(xué)生更加全面地英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要更加積極地為學(xué)生開設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣能夠更為有效地豐富學(xué)生的語言情境，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英語。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為深入的理解時(shí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平就能得到實(shí)質(zhì)性的提升，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高國芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語情景教學(xué)模式的創(chuàng)新——運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語情景教學(xué)的嘗試[J].科技信息：科技教育版（01）：87.