黃雪花

摘 要在小學(xué)美術(shù)課堂上使用微課教學(xué)，通過(guò)視頻的模式讓學(xué)生更加直觀地吸收美術(shù)知識(shí)，以觀看的模式使其進(jìn)行視聽(tīng)記憶，吸引學(xué)生的課堂專注力。在美術(shù)課堂上，教師通過(guò)微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和想象能力。并結(jié)合美術(shù)趣味游戲，讓學(xué)生在課堂上放松身心，體驗(yàn)美術(shù)課堂上的趣味性，以此不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，快速地融入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞微課教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用初探

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0007-01

微課是一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)目標(biāo)較為明確，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生直觀地吸收知識(shí)的重難點(diǎn)。微課的表現(xiàn)形式以短視頻為主，利用有限的時(shí)間抓住學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)其課堂的學(xué)習(xí)能力。微課視頻內(nèi)容豐富，包括課程教學(xué)的主題、PPT、教學(xué)探究、反思反饋、課堂測(cè)試等，給予學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課視頻導(dǎo)入課堂，使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上體驗(yàn)美術(shù)知識(shí)，在課余時(shí)間還可隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)鞏固。本文就如何在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用微課總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)探析。

一、巧妙運(yùn)用微課模式，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在小學(xué)的美術(shù)課堂中，不僅教學(xué)生繪畫(huà)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)作品的能力。由于小學(xué)生的認(rèn)知局限性，他們?cè)诿鎸?duì)抽象的藝術(shù)作品時(shí)，常常無(wú)從下手，認(rèn)為美術(shù)課堂是抽象的，不知道如何學(xué)習(xí)美術(shù)。故此，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的印象不佳，甚至在美術(shù)課堂上無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)美術(shù)課程時(shí)，應(yīng)加入微課教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造美術(shù)情境，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，快速地融入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第一課《七彩飛虹》時(shí)，在課堂開(kāi)始之前，教師可以設(shè)置提問(wèn)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入課堂：“同學(xué)們，你們有見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？彩虹是什么產(chǎn)生的呢？彩虹有幾種顏色構(gòu)成呢？”這時(shí)教師給學(xué)生播放一段關(guān)于“雨后彩虹”的視頻，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看視頻，并回答問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)“彩虹”有了初步的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師這時(shí)便可以導(dǎo)入微課視頻，通過(guò)微課視頻詳細(xì)地講解本課需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課先是讓學(xué)生對(duì)彩虹有初步的認(rèn)識(shí)，接著根據(jù)自己對(duì)彩虹的印象畫(huà)出彩虹，完成一幅屬于自己的畫(huà)作。為了加深學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)教師對(duì)彩虹的描述展開(kāi)聯(lián)想，不斷激發(fā)學(xué)生的想象能力。

二、巧妙運(yùn)用微課模式，構(gòu)建趣味課堂

游戲是深受小學(xué)階段學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，在小學(xué)美術(shù)微課課堂中結(jié)合美術(shù)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠營(yíng)造歡快的課堂氛圍，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生投身于美術(shù)課堂中，體驗(yàn)美術(shù)課堂所帶來(lái)的美妙。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)湘教版二年級(jí)上冊(cè)第十二課《紅燈停，綠燈行》的教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成三個(gè)組別，一個(gè)小組負(fù)責(zé)演繹交警，一個(gè)小組演繹行人，另一個(gè)小組則是“馬路上的汽車(chē)”，每位學(xué)生需要謹(jǐn)記自己的身份，當(dāng)教師喊“紅燈停，綠燈行”時(shí)，演繹汽車(chē)的小組開(kāi)始走動(dòng)，行人組原地不動(dòng)，交警組需要作出“放行”的手勢(shì)。接著教師便播放5-10分鐘的微課視頻，在微課視頻中首先是對(duì)“紅燈停，綠燈行”概念的解釋，然后便是幾個(gè)場(chǎng)景之下的“紅綠燈”。在進(jìn)行趣味游戲之后，在視頻的最后有課堂作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，畫(huà)出關(guān)于“紅綠燈”的一個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，以此提高其繪畫(huà)水平。

三、巧妙運(yùn)用微課模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課課堂是一種視覺(jué)體驗(yàn)，不同于以往教師講學(xué)風(fēng)格，在課堂上通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)課程目標(biāo)，完成課后作業(yè)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不再依賴于教師的講解，而是結(jié)合自己對(duì)視頻的理解，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第十三課《彩墨游戲》時(shí)，教師通過(guò)微課視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在進(jìn)行“彩墨畫(huà)”的繪畫(huà)時(shí)，需要哪幾個(gè)步驟。首先學(xué)生準(zhǔn)備好顏料、畫(huà)筆、畫(huà)紙，其次需要在腦海中構(gòu)思想繪畫(huà)的內(nèi)容，接著便可開(kāi)始繪畫(huà)。當(dāng)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，可以采用畫(huà)筆，也可以使用手或者樹(shù)葉等等勾勒形狀，在繪畫(huà)的過(guò)程中還需要注意色彩的搭配。彩墨畫(huà)不要求學(xué)生畫(huà)的是抽象畫(huà)還是具象畫(huà)，只要求學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中搭配好色彩。一幅優(yōu)秀的畫(huà)作的色彩搭配往往可以給人眼前一亮，學(xué)生還可以通過(guò)色彩傳達(dá)出自己的心情或情緒。以這樣的方式讓學(xué)生觀看視頻之后，自主學(xué)習(xí)彩墨畫(huà)，再經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，完成屬于自己的畫(huà)作，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，以上就是關(guān)于在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中如何進(jìn)行微課的應(yīng)用策略。微課視頻是傳播美術(shù)知識(shí)的途徑之一，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)逐步加深，學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)愈加明確。微課所展現(xiàn)出的直觀、形象、藝術(shù)、情境化、趣味性等特點(diǎn)受到師生的喜愛(ài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)更愿意以微課的方式學(xué)習(xí)，美術(shù)課堂借助微課學(xué)習(xí)，為教師節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，將重難點(diǎn)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)美術(shù)，提高對(duì)美術(shù)的欣賞能力，促進(jìn)其美術(shù)課堂效率地不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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