孫軍昌

摘 要：班班通是教師將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學結(jié)合，實現(xiàn)混合教學模式的重要手段。班班通的應(yīng)用能優(yōu)化課堂教學效果，便于學生深層次理解知識，豐富課堂教學內(nèi)容，減輕教師教學的壓力。教師應(yīng)有效整合信息技術(shù)與日常教學，合理使用班班通開展物理教學，改變教學方式與學生的學習方法，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班班通;物理教學;教學方式;信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0093-02

科學技術(shù)不斷發(fā)展的同時，很多先進的科學技術(shù)也逐漸運用于課堂教學中。班班通是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施以及教學內(nèi)容的系統(tǒng)工程，是新課程改革之后新興的基礎(chǔ)教學設(shè)施，受到廣大教育者的歡迎。為此，教師在實際物理教學中應(yīng)主動使用班班通，調(diào)動學生學習物理學科的積極性，詳細分析重難點，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生高效學習奠定堅實的基礎(chǔ)，同時提高課堂教學效率。本文就班班通在初中物理課堂教學中的應(yīng)用進行分析，以期為提高課堂教學效率提供借鑒。

一、班班通在初中物理課堂教學中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學模式，將抽象的知識變得具體

物理是一門比較抽象的學科，傳統(tǒng)的教學模式下教師花費了大量的時間教學，但是學生的學習效果卻不理想。在此教學模式下雖然說學生也掌握了一些知識，但卻比較片面，因此也很難將掌握的知識運用于解決實際問題中，教學效果并不理想。而班班通教學模式的出現(xiàn)為物理教學帶來了生機，使得課堂發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，教師可通過對圖像、文字、動畫的結(jié)合使學生更直觀地了解學習重點，并將重點知識直接傳達給學生，可以輕松實現(xiàn)將知識從抽象到形象的轉(zhuǎn)變。教師只需要結(jié)合模型或者圖片就能讓學生快速記憶，加深學生對知識點的理解，使得片刻記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L久記憶，讓學生在最短的時間內(nèi)取得良好的記憶效果。

教師在教學中運用班班通教學能充分發(fā)揮其抽象事物具象化的優(yōu)點，結(jié)合學生喜歡的視頻或者圖片激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有關(guān)的教學情境，提高學生的學習積極性，為高效開展課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。以教學“滑輪及其應(yīng)用”這部分內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合《貓和老鼠》的視頻給學生講解這部分內(nèi)容。很多學生都喜歡看《貓和老鼠》這部動畫片，在這部動畫片中，老鼠利用了滑輪將比它大得多的貓成功吊起。教師結(jié)合這部動畫片給學生講解滑輪的應(yīng)用，于關(guān)鍵處引導(dǎo)學生，無須教師過多的講解也能讓學生理解滑輪的應(yīng)用，還能加深學生對這部分知識的理解。又如，在教學“壓力與壓強”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合制作木塊以及錐子的模型給學生說明;在“光的反射與折射”的講解中，教師可結(jié)合《水中撈月》的視頻給學生講解。以生動形象的視頻創(chuàng)設(shè)實用性的情境，使學生產(chǎn)生了強烈的學習積極性，學習效果更理想。

2.利用班班通進行實驗教學，提高實驗教學效率

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其以實驗教學為依托。在傳統(tǒng)物理教學中，教師受實驗條件和實驗環(huán)境的影響，無法在課堂上展示所有的實驗現(xiàn)象，因此學生無法直觀具體地觀察，就很難取得良好的學習效果。但是教師應(yīng)用班班通開展物理教學，可以讓實驗走進課堂，從而克服困難，打破時間、空間以及教材的限制，利用感官刺激學生，加深學生對所學知識的印象。以教學“次聲的產(chǎn)生與危害”為例，教師利用班班通豐富的教學資源以播放視頻的方式給學生直觀展現(xiàn)次聲波對物體產(chǎn)生的巨大影響及其強大的力量等。這個過程激發(fā)了學生的探究欲望，讓學生能透徹理解這個知識點?？梢?，教師在物理教學中以播放視頻的方式傳達實驗現(xiàn)象，能降低學生的理解難度，從而提高物理教學質(zhì)量。

教師在傳統(tǒng)的物理實驗教學中基本上都是以常規(guī)的儀器進行實驗，雖然說每個學生都有機會運用實驗儀器，但是一些特殊問題很難通過講解說清楚。例如，在利用游標卡尺實驗時，由于游標卡尺的刻度比較精確，因此教師要費很大的精力才能給學生講清楚。為此，教師可以將一些不太方便展示的儀器利用信息技術(shù)給學生演示，并按照實驗步驟進行測量與讀數(shù)等。這樣，能將實物放大，讓學生更詳細地觀察具體的讀數(shù)方法以及操作過程，有效地彌補傳統(tǒng)實驗存在的不足，使得實驗的演示效果不斷增強。這樣，學生學習物理知識的積極性也更高，無形之中提高了課堂教學效率，為更深層次的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.有效拓展知識，提高學生創(chuàng)新能力

在實際教學中，教師應(yīng)以教學目標為基礎(chǔ)將物理知識與生活巧妙聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)問題情境，將物理知識帶入到學生的生活中，使其成為學生聽得到、看得到或能觸摸到的物理現(xiàn)象。這樣才能讓物理知識成為有本之木、有源之水。教師可以將一些比較復(fù)雜、抽象的知識利用班班通融入到學生熟悉的生活中，幫助學生掌握相關(guān)的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

班班通以網(wǎng)絡(luò)為基石，其具有很大的資源優(yōu)勢，因此教師在教學中應(yīng)充分利用其資源優(yōu)勢將先進的學科知識與生活融合，以取得理想的教學效果。以教學“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容為例，教師以生活常識輔助教學，如“測體溫時要先甩一甩溫度計”“剛洗完澡出來會感覺很冷”等，播放相關(guān)的視頻教學，讓學生不斷受到啟發(fā)，自己悟出其中的道理，并于學習中發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，想出更多的生活小妙招，從而形成良好的創(chuàng)新能力。

二、班班通運用于教學應(yīng)注意的問題

教師要想合理利用班班通輔助教學，準確定位班班通是前提。班班通僅是一種教輔工具，教師不可盲目運用，因此要注意幾個問題，避免適得其反。第一，確定班班通的輔助地位。雖然說班班通在識別、分析以及展示物理信息過程中有很大的優(yōu)勢，但是班班通僅是一種輔助工具，并不能促進生生之間的溝通與交流，因此教師仍然應(yīng)以學生為課堂主體，發(fā)揮班班通對教學的輔助作用。第二，提高班班通的實用性。如果教師為了減輕教學壓力大量運用多媒體設(shè)備，那么就自然而然地忽略了班班通的實用性問題，最終只會適得其反?？梢?，教師在運用班班通教學時應(yīng)注意以上問題，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)用班班通開展物理教學，可以通過形象的圖片、視頻將抽象的物理知識具象化，使學生快速理解掌握，提高課堂教學效率。但是，教師在運用過程中也要注意一些問題，充分發(fā)揮班班通的作用，為初中物理教學服務(wù)，這也是每一位教師應(yīng)該掌握的技巧。只有這樣，才能切實發(fā)揮班班通的作用，促進課堂教學效率的提高。

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