邵海燕

摘 要：計(jì)算教學(xué)不僅關(guān)乎教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作能否正常開展，而且關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。文章分析計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義和計(jì)算教學(xué)的主要內(nèi)容，探討當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，指出教師要拓展學(xué)生計(jì)算思維，打破固有法則限制;注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，明確計(jì)算教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算教學(xué);熱點(diǎn)問題;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0031-02

一直以來(lái)，計(jì)算教學(xué)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說，培養(yǎng)其計(jì)算能力，不僅關(guān)乎教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作能否正常開展，而且關(guān)系著學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。但是，從一些學(xué)校的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，計(jì)算教學(xué)流于形式、忽略口算能力培養(yǎng)、計(jì)算教學(xué)過于死板等方面在內(nèi)的諸多問題依舊存在。對(duì)此，本文根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

從我國(guó)各地區(qū)所采用的數(shù)學(xué)教材可以看出，多數(shù)數(shù)學(xué)教材均以基礎(chǔ)的計(jì)算知識(shí)為主，其中，包括“方程的計(jì)算”“混合運(yùn)算”在內(nèi)的諸多課程都要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。因此，從原則上來(lái)講，計(jì)算教學(xué)最大的意義在于幫助教師更好地傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵一環(huán)。除此之外，由于計(jì)算是一個(gè)十分注重耐心和細(xì)心的過程，因此借助系統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)不僅能夠有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能使學(xué)生更加專注地對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、計(jì)算教學(xué)的主要內(nèi)容

1.熟練使用數(shù)學(xué)計(jì)算法則

從教材中不難看出，包括四則運(yùn)算法則在內(nèi)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算法則一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，最關(guān)鍵也是最根本的一環(huán)便是引導(dǎo)學(xué)生熟練地使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算法則。教師不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算法則的使用規(guī)則和使用環(huán)境，還要幫助學(xué)生了解計(jì)算法則的含義和重要性，既不可死記硬背，又要做到熟練應(yīng)用。

2.熟練采取數(shù)學(xué)計(jì)算技巧

任何學(xué)科題目都有其獨(dú)特的解題規(guī)律和解答技巧，同樣，在計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)如果能熟練運(yùn)用各種計(jì)算技巧，那么不僅能達(dá)到事半功倍的解題效果，而且能大大縮減解題時(shí)間。因此，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依托學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維模式和計(jì)算感知技巧進(jìn)行培養(yǎng)。其中，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生提升自己的口算能力，在提高學(xué)生解題效率的同時(shí)充分挖掘他們的思維潛力。

三、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

1.忽略口算能力培養(yǎng)，計(jì)算模式相對(duì)死板

從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，為保證教學(xué)任務(wù)按期完成，教師往往會(huì)過度重視向?qū)W生傳授教材上的固定知識(shí)，即按照教材上規(guī)定的運(yùn)算法則來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，這意味著學(xué)生往往會(huì)墨守成規(guī)，過于遵循固有知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)題目。然而，口算等數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的存在并非完全沒有意義，相反，口算技巧的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生獲取高效的解題思路，還能充分與基礎(chǔ)運(yùn)算法則相結(jié)合，讓學(xué)生熟能生巧，在加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)掌握和理解的同時(shí)具有一定的發(fā)散性計(jì)算思維。但是，從目前來(lái)看，一些數(shù)學(xué)教師忽略了口算教學(xué)，未能對(duì)學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行明確要求，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在完成計(jì)算作業(yè)時(shí)多采用計(jì)算器進(jìn)行偷懶，既違背了計(jì)算教學(xué)的初衷，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的正常養(yǎng)成。

2.忽略實(shí)際能力培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

基于教育學(xué)的角度，任何學(xué)科存在的最終目的都是在服務(wù)生活。同樣，作為與人們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科，計(jì)算教學(xué)始終具有較為重要的地位和作用。但是，一些數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是計(jì)算教學(xué)始終都沒有清楚的認(rèn)識(shí)，尤其是脫離生活的教學(xué)模式，使得學(xué)生很容易對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論和計(jì)算法則感到厭煩。此外，雖然教育行業(yè)一直普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門極具邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，但從根本上來(lái)講，任何學(xué)科想要獲取較好的教學(xué)質(zhì)量，都需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但從實(shí)際的計(jì)算教學(xué)情況來(lái)看，一些教師只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把提高學(xué)生成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，這些教師的計(jì)算教學(xué)只能是紙上談兵，基本不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。

四、計(jì)算教學(xué)的具體對(duì)策

1.拓展學(xué)生計(jì)算思維，打破固有法則限制

所謂發(fā)散性計(jì)算思維，并非完全跳出固有計(jì)算法則限制，相反，真正意義上的計(jì)算技巧應(yīng)是建立在基本計(jì)算法則基礎(chǔ)上，就計(jì)算題目進(jìn)行綜合性發(fā)散思維的一種計(jì)算模式。這就要求教師要把握好計(jì)算教學(xué)的側(cè)重內(nèi)容，逐步依托于固定計(jì)算法則，在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握計(jì)算技巧的前提下拓寬學(xué)生的計(jì)算思路。其中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉口算能力、提高日常計(jì)算解題效率外，還要深入挖掘?qū)W生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出意見，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，根據(jù)問題特點(diǎn)探索不同的解題思路。例如，在教學(xué)兩位數(shù)減法時(shí)，依照固有計(jì)算規(guī)律，學(xué)生往往需要依托于借位方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而由于借位方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說相對(duì)陌生，因此在課程引入環(huán)節(jié)，教師可借助個(gè)位數(shù)加減法分別讓學(xué)生計(jì)算個(gè)位和十位。這樣，一方面能夠避免學(xué)生因直接接觸陌生知識(shí)而出現(xiàn)抵觸心理，另一方面也能做到循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，明確計(jì)算教學(xué)目標(biāo)

“興趣是最好的老師”，面對(duì)一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)中存在的畏懼?jǐn)?shù)學(xué)現(xiàn)象，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，為改變以往學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)、難懂的固有認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式尤其是計(jì)算教學(xué)模式。教師要盡快優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方法，逐步摒棄以往的題海式計(jì)算教學(xué)模式，這樣能有效避免學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算過程中出現(xiàn)抵觸厭煩心理。其次，基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)死板的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)依托現(xiàn)代教學(xué)工具構(gòu)建更加生動(dòng)、有趣的計(jì)算教學(xué)氛圍。教師可參照語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科教學(xué)中普遍使用的情境式教學(xué)方法模擬數(shù)學(xué)環(huán)境教學(xué)。如在計(jì)算有關(guān)距離的數(shù)學(xué)題目時(shí)，讓學(xué)生分別扮演各個(gè)地點(diǎn)，一方面能加深學(xué)生對(duì)坐標(biāo)等位置知識(shí)的理解，另一方面能讓學(xué)生在游戲中掌握系統(tǒng)的計(jì)算思維。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文基于數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，深入探討了計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，并通過分析當(dāng)前計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題，給出了具體的解決對(duì)策。因此，數(shù)學(xué)教師只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極對(duì)待計(jì)算教學(xué)，并切實(shí)將其與學(xué)生的興趣培養(yǎng)相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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