劉澤汀　譚海絲　許杰

【摘 要】本文闡述“雙高計劃”對高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，針對民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展中存在的對民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢認識不足、校企合作深度不足、缺乏服務意識、信息化水平不高等問題，提出相應的策略：深入開展民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟的調(diào)研活動;深化產(chǎn)教融合，提升校企合作內(nèi)涵;通過現(xiàn)代學徒制提升服務水平;產(chǎn)學結合，為企業(yè)提供信息化支持。

【關鍵詞】雙高計劃 ?高職院校 ?民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）03C-0081-03

中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃簡稱“雙高計劃”。該計劃提出，要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺。為抓住“雙高計劃”發(fā)展機遇，提升民族地區(qū)高職院校競爭力水平和辦學吸引力，推進民族地區(qū)高職院校專業(yè)建設與發(fā)展，尤其是貫徹落實高職院校引領職業(yè)教育服務、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級的政策，民族地區(qū)高職院校要與當?shù)仄髽I(yè)密切合作，深入研究推進服務地方經(jīng)濟發(fā)展的具體舉措。

一、“雙高計劃”對高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的要求

（一）把握地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。把握地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、精準對接區(qū)域人才需求是“雙高計劃”對高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的要求。只有把握好地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，高職院校才能因地制宜地開設合適的專業(yè)，精準對接區(qū)域人才需求。

（二）提升校企合作水平。堅持產(chǎn)教融合是“雙高計劃”提出的基本任務和要求，產(chǎn)教融合的基本著手點是提升校企合作水平。根據(jù)《國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人、推動校企全面加強深度合作、打造一批高水平實訓基地、多措并舉打造“雙師型”教師隊伍的要求，產(chǎn)教融合校企“雙元”育人是高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的首要要求。只有通過產(chǎn)教融合、提升校企合作水平，才能夠使高職院校師生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐中發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法，形成符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的課程教學體系，才能夠打造出真正意義上的“高水平專業(yè)”和“高水平高職學?！保拍転榻?jīng)濟發(fā)展輸送高技能人才。

（三）提升服務能力?！半p高計劃”對高職院校的改革要求還包括提升服務能力。高職院校若要服務地方經(jīng)濟發(fā)展，必須注重提升服務能力，尤其是要提升符合當?shù)匦枨蟮漠a(chǎn)業(yè)走向中高端發(fā)展水平的服務能力。在當前脫貧攻堅的決戰(zhàn)時刻，高職院校還要注重服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，大范圍實施面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的高質(zhì)量職業(yè)教育和培訓，助力脫貧攻堅工作順利完成。面向民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展人才緊缺領域，深入生產(chǎn)生活一線，實施以應用技術為主的高技能人才培訓服務工作。進一步擴大職工繼續(xù)教育，吸收農(nóng)民工、退役軍人、下崗失業(yè)人員、新型職業(yè)農(nóng)民這四類人員（以下簡稱“四類人員”）進入高職院校就讀。此外，加強高職院校的技術創(chuàng)新服務、開發(fā)新產(chǎn)品、轉(zhuǎn)化技術成果，努力推動中小企業(yè)技術研發(fā)和產(chǎn)品升級，促進民族傳統(tǒng)技藝、民族文化傳承創(chuàng)新，也是對高職院校提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展能力的具體要求。

（四）提升信息化水平。“雙高計劃”對高職院校的又一個改革任務要求是提升信息化水平。信息化水平的提升包括信息化理念提升、信息化基礎設施設備的構建、信息化資源的完善等幾個方面。讓高職院校的全體師生都具備信息化理念，并且隨著信息技術的發(fā)展不斷提升信息化理念意識，是高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的必備思想意識。信息化基礎設施設備是保障信息化水平提升的硬件條件，需要高職院校多方籌集資金建設。信息化資源的完善是全面提升信息化水平的主體內(nèi)容。只有提升了信息化水平，高職院校才能夠運用信息化方法更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

二、民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展存在的問題

（一）對民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢認識不足。當前，多數(shù)高職院校僅僅意識到民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較為落后，經(jīng)濟總量低，但是對于經(jīng)濟發(fā)展落后的具體原因不甚了解，對實體企業(yè)面臨的具體問題和困難也知之甚少。也未看到民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在的向好趨勢，不知道自身應把握哪些機遇才能對經(jīng)濟發(fā)展有所作為。

（二）校企合作深度不夠。當前，民族地區(qū)高職院校校企合作深度不夠體現(xiàn)在諸多方面。一是高職院校政策機制未能與企業(yè)規(guī)章制度緊密銜接。高職院校多為事業(yè)單位，長期的事業(yè)單位政策機制形成的慣性導致高職院校在校企合作過程中習慣于以往的工作模式，與企業(yè)尤其是新型企業(yè)的規(guī)章制度脫節(jié)嚴重。在合作機制的頂層設計過程中存在不切實際、對企業(yè)的吸引力不足等問題。二是在校企合作過程中，部分教師到企業(yè)實踐只是流于形式，并未真正從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，多為“掛職”。名義上已經(jīng)到企業(yè)開展實踐鍛煉，而實質(zhì)上并沒有學到有用的知識技能。三是企業(yè)的技術人員和管理人員沒有意愿和精力去傳授知識技能、培養(yǎng)學生，學生在企業(yè)實踐過程中主要從事重復性的低端勞動，無法掌握企業(yè)關鍵技術和信息，腦海里無法構建系統(tǒng)的技術工藝流程或企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理流程，學到的知識和技能較少。高職院校雖然大都開展了校企合作，但是離“雙高計劃”所要求的產(chǎn)教融合深度相去甚遠。

（三）缺乏服務意識，服務水平較低。高職院校特別是民族地區(qū)高職院校缺乏服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的意識，體現(xiàn)為以完成日常教學和學生管理工作為主，未意識到高職院校要服務地方經(jīng)濟發(fā)展，缺乏主動參與地方經(jīng)濟發(fā)展過程的動力。服務水平較低體現(xiàn)在服務方式單一，民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的方式主要是向企業(yè)輸送學生作為低端勞動力，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營降低成本，而更高層次的技術創(chuàng)新、提升產(chǎn)品品質(zhì)和生產(chǎn)效率等服務內(nèi)容少有涉及。這是因為非“雙高計劃”范圍內(nèi)的民族地區(qū)高職院校教師服務地方經(jīng)濟發(fā)展的水平較低，主要體現(xiàn)在教師技能水平層次較低，或是只掌握理論知識不熟練技能操作，無法服務企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要，無法做到為企業(yè)提供技術創(chuàng)新服務或研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝、新方法，服務方式也無法做到創(chuàng)新。

（四）信息化水平不高。民族地區(qū)高職院校的信息化建設水平與“雙高計劃”要求的標準差距較大。信息化理念無法跟上大數(shù)據(jù)和智能化技術的發(fā)展，信息化基礎設施投入不足，數(shù)字校園基礎設施建設水平不高。信息化資源的自主研發(fā)匱乏，獲取信息化資源的渠道不多，資金投入較少。

三、“雙高計劃”背景下民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的策略

（一）深入開展民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)研活動。對民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展情況進行調(diào)研，首要調(diào)研的對象就是當?shù)貙嶓w企業(yè)。只有充分了解相關行業(yè)企業(yè)的人事及用工狀況，包括薪資待遇水平、對技術技能的要求、企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或服務的銷售渠道和銷售狀況，才能對高職院校開設專業(yè)和人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，才能符合“雙高計劃”對高職院校打造技術技能人才培養(yǎng)高地的要求，也才能培養(yǎng)出符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求的學生。

（二）深化產(chǎn)教融合，提升校企合作內(nèi)涵。民族地區(qū)高職院校應牢牢把握“雙高計劃”建設機遇，依據(jù)訂單培養(yǎng)和“雙證書”制度的要求，將專業(yè)課程的設置與職業(yè)資格考證直接對應，深化產(chǎn)教融合機制，保證專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程滿足職業(yè)技術資格證書考證要求，確保學生的學習內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐相吻合。把產(chǎn)教融合推向深入發(fā)展，通過“訂單班”培養(yǎng)等產(chǎn)教融合模式，打通與企業(yè)深度合作的路徑，彌補當?shù)仄髽I(yè)的人才缺口，把“雙證書”人才培養(yǎng)體系下培養(yǎng)出來的高職學生輸送到企業(yè)各個崗位上，尤其是為非公有制企業(yè)及配套服務行業(yè)提供更多人才選擇。

（三）通過現(xiàn)代學徒制提升服務水平。在現(xiàn)代學徒制理念的引領下，有效地整合高職院校和企業(yè)的教育資源，推動民族地區(qū)高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展。如廣西的高職院?？梢劳新殬I(yè)教育集團專業(yè)建設指導委員會，深入廣西河池市南方有色集團、廣西華信會計師事務所等民族地區(qū)具有代表性的企業(yè)，參與生產(chǎn)經(jīng)營，根據(jù)“工作過程—工作任務—素質(zhì)和能力—課程”的設計思路，圍繞專業(yè)對應的職業(yè)領域與崗位工作能力要求，構建以工作過程為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)素養(yǎng)鍛造為根本的專業(yè)課程體系，為廣西高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎。

現(xiàn)代學徒制的重要內(nèi)容之一是將高職院?？萍汲晒D(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，創(chuàng)造出經(jīng)濟價值。“雙高計劃”框架內(nèi)的民族地區(qū)高職院校具備一定的科技服務能力，獲得過發(fā)明專利、創(chuàng)造過新型產(chǎn)品，擁有較強研發(fā)能力的師資力量，尤其是“雙高計劃”加強了對“雙師型”教師隊伍建設的投入，使得民族地區(qū)高職院校的科技服務能力進一步提升，特別是在當?shù)鼐哂忻褡逄厣漠a(chǎn)品研發(fā)和科技服務方面具有獨特優(yōu)勢。通過前述的校企合作，民族地區(qū)高職院校能夠為當?shù)仄髽I(yè)提供智力支持和科技支撐，能夠為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、提供技術服務。民族地區(qū)高職院校服務當?shù)仄髽I(yè)的具體實施辦法可以參照四川大學、山東理工大學等高校與企業(yè)的科技成果合作模式，通過科研成果轉(zhuǎn)讓、授權、出售等方式，與企業(yè)共同開展橫向課題合作。允許科研人員以個人名義入股相關企業(yè)，最大限度地為企業(yè)提供科技服務，提升服務水平，進而促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

（四）產(chǎn)學結合，為企業(yè)提供信息化支持。產(chǎn)學結合，既是高職院校適應“雙高計劃”的必然選擇，也是當?shù)仄髽I(yè)獲取高職院校信息化支持的重要途徑?！半p高計劃”高職院校在國家的大力扶持下，已具備一定水平的信息化資源，這些信息化資源正是當?shù)仄髽I(yè)需要的。企業(yè)可以通過產(chǎn)學結合的模式，借助高職院校以最低的成本使用信息化資源，緩解企業(yè)自行研發(fā)而產(chǎn)生的過高成本問題，提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

本文就“雙高計劃”對高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展的要求進行闡述，結合民族地區(qū)高職院?！半p高計劃”建設，分析高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展存在的問題，提出民族地區(qū)高職院校依托“雙高計劃”服務地方經(jīng)濟發(fā)展的策略，希望對推動高職院校服務地方經(jīng)濟發(fā)展有所借鑒。

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【基金項目】廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院2019年度教改立項重點項目“依托桂西北旅游產(chǎn)業(yè)的民族地區(qū)高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展研究”（GXXDZD201901）

【作者簡介】劉澤?。?987— ），男，碩士研究生，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院講師，研究方向：企業(yè)管理、區(qū)域經(jīng)濟;譚海絲（1994— ），女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院助教，研究方向：物流管理;許 杰（1988— ），女，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院助教，研究方向：平面設計。

（責編蘇 洋）