馮漢俊

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)往往對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)難度最大的部分。比起寫(xiě)作，更多的學(xué)生愿意去閱讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的新一輪改革就提出了在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中突出課外閱讀的重要性，讓作文教學(xué)建立在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生們通過(guò)豐富的課外閱讀為寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，就課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性展開(kāi)討論，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效開(kāi)展提供更多可能性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?作文教學(xué)?課外閱讀

近年來(lái)，我國(guó)教育越來(lái)越重視教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若要真正提升作文教學(xué)的質(zhì)量，最有效的方法就是加大學(xué)生的課外閱讀量。通過(guò)課外閱讀量，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力從作文的形式、內(nèi)容、詞匯、句子等方面有一個(gè)新的改變和進(jìn)步，讓學(xué)生通過(guò)扎實(shí)有效的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

因深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在著大大小小且不可忽視的問(wèn)題，它們隨時(shí)匯聚在一起，形成巨大的問(wèn)題進(jìn)而威脅到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效開(kāi)展。細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)的是絕大部分的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作往往抱著逃避、敷衍甚至是畏懼的心態(tài)，在這種情況下，延時(shí)上交寫(xiě)作的情況時(shí)常發(fā)生。其次，學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容永遠(yuǎn)都缺乏深意，抓不住中心思想，有一種詞不達(dá)意的感覺(jué)。還有的學(xué)生的寫(xiě)作，用詞沒(méi)有深度，缺乏辭藻的修飾，讓人閱讀后感受不到景物的美好和情感的深度。因此，在面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題種種的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展課外閱讀、意識(shí)到課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性已然是勢(shì)在必行。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是良好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)方面同樣也需要學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而課外閱讀就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，要求學(xué)生在日常生活中和學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行課外閱讀，在各式各樣、種類齊全的閱讀中發(fā)現(xiàn)任何知識(shí)都與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著一層難以言喻的聯(lián)系，在閱讀過(guò)程中挖掘出自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》一課為例，教師在布置與這一課相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行與詹天佑個(gè)人經(jīng)歷、科學(xué)成就、探索過(guò)程等相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)面不再局限于僅僅一兩張的課文內(nèi)容，而是通過(guò)課外閱讀更加了解詹天佑的英雄事跡，從而挖掘出自己對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣，進(jìn)而激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而為自己的寫(xiě)作提供更多的專業(yè)知識(shí)。

2.有利于提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。從實(shí)際而言，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵其實(shí)來(lái)自于所有人共同依賴的實(shí)際生活，語(yǔ)文來(lái)源于生活，同樣也離不開(kāi)生活。因此語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生將自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從生活中體現(xiàn)它的價(jià)值。而語(yǔ)文寫(xiě)作同樣也來(lái)源于生活，若脫離了實(shí)際生活，那么寫(xiě)出的文章只會(huì)漂浮在虛擬的空間中，無(wú)法體現(xiàn)出真情實(shí)感，同時(shí)也感受不到自身身份的認(rèn)同。然而現(xiàn)如今，大部分學(xué)生在時(shí)代的遷移下與社會(huì)的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，他們甚至不愿與社會(huì)有過(guò)多的接觸，從而嚴(yán)重缺失一種對(duì)社會(huì)的感觸，所以徘徊在真實(shí)與虛擬之間的社會(huì)意識(shí)需要通過(guò)閱讀來(lái)提升。學(xué)生借助閱讀能夠打開(kāi)自己的視野，將目光從自己的小世界中逐漸放大到社會(huì)、國(guó)家甚至世界，他們逐漸會(huì)看到外面的世界，看到不同國(guó)家背景下的不同文化，看到國(guó)家與國(guó)家之間發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以將寫(xiě)作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)相互聯(lián)系起來(lái)，并且發(fā)現(xiàn)自己與社會(huì)之間存在的那種微妙的關(guān)系，從而使自己的寫(xiě)作充滿一種社會(huì)感，并且逐漸提升社會(huì)意識(shí)，用作文來(lái)表達(dá)自己在廣闊社會(huì)下的視野。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品感知力。通過(guò)課外閱讀可以對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生一定的感知力，從而在閱讀過(guò)程中能夠準(zhǔn)確掌握文學(xué)作品中的好詞佳句和思想主題，這是寫(xiě)作學(xué)習(xí)中極為重要的內(nèi)容。同時(shí)在閱讀過(guò)程中，也是學(xué)生思維在不斷發(fā)散和拓展的過(guò)程，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)有效地提高自身的寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。在北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中，比如學(xué)生可以從《雅魯藏布大峽谷》一課中，延伸閱讀到其他寫(xiě)景的文章，通過(guò)不同寫(xiě)景文章的閱讀，可以進(jìn)行對(duì)比，從而掌握不同形式下的對(duì)景觀的描寫(xiě)手法和描寫(xiě)藝術(shù)。閱讀的量多了，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感知力也就越強(qiáng)，能夠在閱讀的同時(shí)引起自己與作品所表達(dá)情感的共鳴，從而為自己的寫(xiě)作提供無(wú)限的可能。

4.有利于擴(kuò)展學(xué)生的寫(xiě)作素材。眾所周知，任何一個(gè)人的寫(xiě)作都需要豐富的素材來(lái)提供寫(xiě)作的可能性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以積極組織課外閱讀的活動(dòng)，讓學(xué)生們都自主參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)課外閱讀來(lái)為自己的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)和素材，然后可以在閱讀活動(dòng)中分享自己的閱讀心得和體驗(yàn)，同學(xué)之間相互展示，相互交流，從而獲取更多機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行情感交流和自我表達(dá)。或者，教師在每年寒暑假可以布置一定數(shù)目的書(shū)籍閱讀，并且要求學(xué)生每看完一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。然后在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，給大家展示自己的閱讀書(shū)籍，并分享讀后感。比如在北師大版小學(xué)語(yǔ)文《鄭人買(mǎi)履》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀同類故事的閱讀，如亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、囫圇吞棗、掩耳盜鈴等經(jīng)典寓言故事。通過(guò)分享，可以相互吸引彼此的閱讀的興趣，進(jìn)而相互推薦，形成資源共享閱讀。在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，可以為學(xué)生提供一些生活實(shí)際的素材，也可以是虛幻世界中的素材，促使學(xué)生的寫(xiě)作多樣化。

5.有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視學(xué)生課外閱讀的真實(shí)展開(kāi)、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，實(shí)際上是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。眾所周知，語(yǔ)文來(lái)源于我們的實(shí)際生活，也離不開(kāi)我們的實(shí)際生活，因此所有與語(yǔ)文相關(guān)的文學(xué)作品是為了讓人們與生活更近、與生活相接觸，是為了讓人們以認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度來(lái)觀察生活中的事物，是為了讓人們以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，熱愛(ài)生活，感悟生活。只有建立在生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣基礎(chǔ)上的寫(xiě)作，才會(huì)有真正無(wú)法阻擋的魅力和光環(huán)。因此，開(kāi)展課外閱讀，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀尋找自己寫(xiě)作的靈感，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，積累寫(xiě)作素材，增加自己的寫(xiě)作技能，深入到寫(xiě)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生的寫(xiě)作不再呈現(xiàn)出一種跑題、流水賬、沒(méi)有深意、缺乏情感等寫(xiě)作問(wèn)題，而是有著明確的立意和真情實(shí)感的作文，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平因?qū)懽髂芰Φ奶岣叨傮w提高，讓學(xué)生的思維拓展和核心素養(yǎng)都在豐富的閱讀過(guò)程中逐步得以實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力永遠(yuǎn)都處于一個(gè)不斷進(jìn)步的良好狀態(tài)。

英國(guó)文學(xué)巨匠莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品?！蹦铣崴芍舱f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，課外閱讀自古以來(lái)就為人們所提倡。不管是對(duì)于個(gè)人的發(fā)展而言，還是針對(duì)所有學(xué)生的集體發(fā)展而言，課外閱讀都是有著積極作用的。在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)重視課外閱讀為終極目的。這不僅會(huì)減輕教師的教學(xué)難度和壓力，還會(huì)讓學(xué)生們通過(guò)課外閱讀了解語(yǔ)文教材以外的知識(shí)，提升寫(xiě)作能力和水平，從而得到雙贏的效果，并促使小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平得到真實(shí)性的提高，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)得到穩(wěn)步發(fā)展。

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