茹輝年

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+教學”大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。為此，我們提出構(gòu)建具有模塊化、碎片化、生活化、校本化特點的“四維一體”數(shù)字化教學資源，推動教學創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律?四維一體?課程資源?數(shù)字化教學資源

一、指導思想——社會主義核心價值觀

社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。因此，我們在數(shù)字化資源建設(shè)中，把社會主義核心價值觀貫穿于資源建設(shè)的始終?！岸Y儀篇”注重對學生進行榮辱觀的教育，提高學生禮儀素養(yǎng)?！暗赖缕弊⒅匾龑W生自覺遵守公民基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣?！胺善币龑ё杂X守法、依法律己。

二、研究背景

1.教學信息化對教學資源提出了新的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學模式不斷涌現(xiàn)，然而就職業(yè)道德與法律課而言，并沒有形成系統(tǒng)、完整的教學資源體系。

2.學生對學習資源提出了新的要求

在信息技術(shù)大環(huán)境下，學生的學習方式發(fā)生了很大變化。他們不喜歡傳統(tǒng)的說教方式，更喜歡運用圖片、音視頻、動畫等形式來滿足視聽需求。

三、研究內(nèi)容

1.構(gòu)建“四維一體”數(shù)字化教學資源體系。

2.深挖教材，創(chuàng)建數(shù)字化課程資源模塊庫。

3.創(chuàng)建教師備課，學生學習，課堂教學，教學評價資源庫。

4.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級QQ群或微信群，推送學習資源，打通反饋通道。

四、研究方法

1.文獻研究法

通過網(wǎng)絡(luò)、文獻查閱國內(nèi)外具有借鑒價值的數(shù)字化教學資源建設(shè)模式，為課題研究提供保障。

2.調(diào)查法

調(diào)查學生對數(shù)字化教學資源的喜好與傾向，滿足學生的需求。

3.實踐研究法

在教學中不斷實踐，做好資源使用效果評價記錄，不斷完善，形成理論。

五、《職業(yè)道德與法律》課數(shù)字化教學資源建設(shè)

1.“四維一體”數(shù)字化教學資源體系構(gòu)建

結(jié)合文獻分析與實踐研究，按照課程大綱要求及教學需求，建設(shè)教師備課資源、學生學習資源、課堂教學資源和教學評價資源四個模塊，每個模塊下都根據(jù)教學目標、教學活動及評價需求的不同，建設(shè)數(shù)字化教學資源。

2.問卷調(diào)查，了解學生對數(shù)字化教學資源的需求

為了保障建設(shè)的數(shù)字化教學資源符合學生的需求，我們面向全校大多數(shù)學生進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及學生對數(shù)字化教學資源的認識情況;對數(shù)字化教學資源的需求及傾向;對數(shù)字化教學資源的應(yīng)用時間;對“職業(yè)道德與法律”課數(shù)字化教學資源建設(shè)的建議等內(nèi)容。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)學生喜歡的數(shù)字化教學資源依次是：視頻、動畫（占55.3%）;圖片、圖形（占20.5%）;微課、幕課（占15.5%）;網(wǎng)絡(luò)課程、專題學習網(wǎng)站（占6.6%）;純文字性資源（占2.1%）。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學生對視頻、動畫、圖形、圖片、微課等資源需求強烈，而對純文字的資源需求較少。

3.開發(fā)課程資源內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)字化課程資源庫

首先，根據(jù)原有教材內(nèi)容的難易程度和學生接受知識的能力狀況，在不改變課程核心內(nèi)容的前提下，刪除跟不上時代發(fā)展需求的內(nèi)容，增加學生感興趣的新內(nèi)容，克服教材的滯后性。其次，打破原有教材體系，把教材分解為三個一級模塊和十個二級模塊（后述），建立新的課程體系。再次，細化、微化、精化各模塊內(nèi)容，列出知識點，按照由簡單到復雜、形象到抽象、單一到綜合的方式對資源進行排序，進行數(shù)字化制作，形成《職業(yè)道德與法律課程資源庫》。

4.創(chuàng)建各模塊數(shù)字化教學資源內(nèi)容與功能

根據(jù)“四維一體”數(shù)字化教學資源建設(shè)思路，組織課題組成員分課時建設(shè)教師備課資源，含教學案例，教學錄像，微課，電子教案等;學生自主學習資源，含課程資源、學習要求、導學案、自主學習評價資源等;課堂教學資源，含教學輔助資源、教學評價資源、PPT課件等;評價資源，含課堂練習題、單元訓練題、綜合模擬題、高考試題等。

5.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，推送教學資源

首先，在學?！皵?shù)字化校園”平臺中搭建“職業(yè)道德與法律”課教學平臺，上傳教學資源。其次，建立班級QQ群或微信群，推送學生學習資源，記錄學習效果。再次，創(chuàng)建師生、生生在線交流平臺，打通教學反饋通道。

六、研究成果

1.建成具有模塊化、校本化特色的數(shù)字化資源庫

在數(shù)字化資源構(gòu)建過程中，我們按照學生的認知規(guī)律和教師特長對教學內(nèi)容體系進行了重構(gòu)，初步建成了“禮儀篇”“道德篇”“法律篇”三個一級模塊庫和10個二級模塊庫，“禮儀篇”包含個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀三個模塊;“道德篇”包含個人品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德四個模塊：“法律篇”包含法律與紀律、違法與犯罪、權(quán)利與義務(wù)三個模塊，豐富了我?！皵?shù)字化教學資源”平臺。

2.豐富了“職業(yè)道德與法律”課的教學內(nèi)容和形式。

數(shù)字化教學資源的建設(shè)，將枯燥的知識通過圖形、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，使教學內(nèi)容變得直觀、生動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能培養(yǎng)學生合作探究和構(gòu)建知識的能力，學生可以不受時間和空間的限制，實現(xiàn)課上課下自由、自主學習，并能隨時進行學習效果監(jiān)測，教師可以隨時更新、優(yōu)化資源，豐富了“職業(yè)道德與法律”課的教學內(nèi)容和形式。

3.實現(xiàn)了學生學習的個性化和自主化

“職業(yè)道德與法律”課網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，使教學資源能全方位、多層次地呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學過程的開放、共享，適合不同層次的學生自由、自主選擇學習內(nèi)容，讓每個學生都能找到學習的樂趣，為學生自主化、個性化學習提供了支持。

4.提升了教師數(shù)字化教學資源建設(shè)的生成動力

在數(shù)字化資源庫構(gòu)建過程中，教師在設(shè)計微課、剪輯視頻、制作PPT課件、設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂、上傳資源等活動中變成了學習者和創(chuàng)造者，教學理念不斷更新，知識能力素養(yǎng)不斷提高，提升了教師數(shù)字化教學資源建設(shè)的生成動力。

七、數(shù)字化課程資源的特點

1.模塊化

新建的《職業(yè)道德與法律》課包含三個一級模塊、十個二級模塊和許多三級模塊。三個一級模塊包括禮儀篇、道德篇、法律篇，十個二級模塊分別是個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀;個人品德、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德;法律與紀律、違法與犯罪、權(quán)利與義務(wù)，將二級模塊的知識微化、細化，形成三級模塊。

2.生活化

在數(shù)字化教學資源建設(shè)過程中，按照《職業(yè)道德與法律教學大綱》提出的“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，尋找各種與學生息息相關(guān)的素材資源，使數(shù)字化進行資源接地氣。

3.碎片化

在數(shù)字化教學資源建設(shè)中，將學習內(nèi)容細化、微化、精化，方便學生利用零散的時間進行碎片內(nèi)容的學習，在短時間內(nèi)激發(fā)學習興趣、提高學習效率。

4.校本化

在數(shù)字化教學資源建設(shè)中，我們從學?？陀^條件和學生的客觀實際出發(fā)，盡可能利用學校的人力、財力等資源，把蘊藏在師生中的生活經(jīng)驗、思維方式、道德修養(yǎng)、價值觀念等轉(zhuǎn)化為新的教學資源，兼顧學生的需要、興趣、個性、能力等差異，讓每位學生都能在學習中找到快樂、能力得以提升、潛能得以挖掘。

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甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度“中職‘職業(yè)道德與法律課數(shù)字化教學資源建設(shè)研究”課題（課題批準號：GS[2018]GHBZZ080）研究成果。