楊彩娟

【摘要】為了讓更多的對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能接受高等教育、提高自身的綜合素質(zhì)并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，職高教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把對(duì)學(xué)生的理解和以升學(xué)為目標(biāo)相結(jié)合，運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力做到從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提升。

【關(guān)鍵詞】中職文化課?“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式?教學(xué)優(yōu)勢(shì)

針對(duì)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)中實(shí)施適用的教學(xué)模式的有關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展依托教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式研究和理論研究，從而推進(jìn)我校教育教學(xué)機(jī)制穩(wěn)步向前發(fā)展。為了讓更多的對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能接受高等教育、提高自身的綜合素質(zhì)并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校的文化課教師要采取合適的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師不但要按照大綱規(guī)定的任務(wù)來(lái)授課還要達(dá)到一定的預(yù)期的目標(biāo)。如果我們一成不變地仍然用原來(lái)的思維方式解決長(zhǎng)期有待解決的問(wèn)題肯定是不可能的。帶著解決問(wèn)題的困惑，我們同時(shí)觀察了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和老師們的授課形式。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

職高對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀有目共睹，很多對(duì)口班的學(xué)生覺(jué)得自己一無(wú)是處，缺乏對(duì)理想的追求以及克服困難的毅力，更沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有的同學(xué)甚至完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。也有一部分學(xué)生心懷升學(xué)的夢(mèng)想但是苦于找不到好的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，許多中職學(xué)校的教師絞盡腦汁、花樣百出地想讓學(xué)生們迷途知返，但是收效甚微。往往是老師使盡渾身解數(shù)教了，但是學(xué)生卻不感興趣、置若罔聞。教師們竭盡全力地嘗試用各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)改變這種現(xiàn)狀，但大多數(shù)情況都事倍功半、無(wú)功而返。

針對(duì)職高對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們考慮要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，所以我們把對(duì)學(xué)生的理解和以升學(xué)為目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)改變教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力做到從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。

二、尋找適合職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的模式

為了讓我們的課題研究更有針對(duì)性、實(shí)踐指導(dǎo)性，我們研究小組針對(duì)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析，完成了調(diào)查報(bào)告，明確了研究方向。同時(shí)研究小組通過(guò)不斷實(shí)踐，設(shè)計(jì)出適用于中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的“學(xué)案”。研究出中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)程序和操作要領(lǐng)。進(jìn)入到“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的新局面。

三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的涵義

崔允漷教授在《教案的革命——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》一書(shū)中說(shuō)到，學(xué)歷案從期望“學(xué)會(huì)什么”出發(fā)，設(shè)計(jì)并展示“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，以便于學(xué)生自主建構(gòu)或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)的專(zhuān)業(yè)方案?！皩W(xué)歷案”自提出至今還未在職業(yè)學(xué)校廣泛使用，我們根據(jù)中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以升學(xué)為目標(biāo)的情況，將“學(xué)歷案”改編為“學(xué)案”，使之更適用于中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)，同時(shí)研究中職英語(yǔ)課“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，力求改變中職英語(yǔ)課效率不高的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。我們充分考慮了職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教，教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)潔明晰，讓學(xué)生明白自己的方向，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中又強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚如何達(dá)成目標(biāo)。

我們?cè)趯?shí)踐中得出結(jié)論，“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)重在導(dǎo)，重在學(xué)生習(xí)得的過(guò)程。因此我們關(guān)注評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)任務(wù)可以對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行一步一評(píng)價(jià);課堂觀察表和開(kāi)發(fā)的“學(xué)案”效果觀察表可以對(duì)“學(xué)案”的使用和課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià);“學(xué)案”的質(zhì)量評(píng)估體系可以對(duì)“學(xué)案”進(jìn)行評(píng)價(jià);教學(xué)模式評(píng)價(jià)方案可對(duì)整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有的評(píng)價(jià)結(jié)果都得出教學(xué)模式是有效可行的結(jié)果。中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課設(shè)計(jì)采用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式授課，通過(guò)課前、課中、課后對(duì)“學(xué)案”的使用，極大地提高了學(xué)生在英語(yǔ)課上的參與程度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了英語(yǔ)課堂效率。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體操作

1.教師提前設(shè)計(jì)“學(xué)案”

教師要從學(xué)生的角度將所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用、重點(diǎn)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的關(guān)鍵用學(xué)生能領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言表述出來(lái)，使學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)任務(wù)和流程。

2.學(xué)生課前預(yù)學(xué)

教師可以將本節(jié)課要講授的知識(shí)點(diǎn)提前制作成“學(xué)案”，其中包括重點(diǎn)單詞及詞組的用法、重要的句子分析和本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法。也可以提前錄制微課供學(xué)生反復(fù)使用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，梳理要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師在上課前幾天把編寫(xiě)好的“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，這樣同學(xué)們就會(huì)“有備而來(lái)”，在課堂上就會(huì)熱情高漲、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生課中學(xué)習(xí)

其中包括“游戲互動(dòng)”——通過(guò)游戲互動(dòng)喚起學(xué)習(xí)注意力、鍛煉學(xué)生合作能力。“創(chuàng)設(shè)情境”——通過(guò)小組推薦成員同時(shí)參加單詞競(jìng)猜游戲，檢測(cè)小組整體是否學(xué)會(huì)單詞，通過(guò)對(duì)比進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)?！皢l(fā)引領(lǐng)”——通過(guò)朗讀、教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，“學(xué)會(huì)”讀英語(yǔ)語(yǔ)句?！昂献魈骄俊薄g對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是難點(diǎn)，雖然我們不把它作為教學(xué)難點(diǎn)，但是作為學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們采用合作探究的形式解決問(wèn)題?！坝?xùn)練鞏固”——這是“教師引導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的過(guò)程，也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。教師結(jié)合上一環(huán)節(jié)的匯報(bào)成果，調(diào)整已設(shè)計(jì)成型的訓(xùn)練游戲，鞏固常用語(yǔ)句，突出英語(yǔ)課重“說(shuō)”重“練”的特點(diǎn)。“遷移拓展”——這是小組展示成果的過(guò)程，目的在于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)句運(yùn)用能力。

4.課后總結(jié)與反思

課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以在學(xué)案的學(xué)后反思填寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。這個(gè)部分非常關(guān)鍵，課程的結(jié)束并不意味著這節(jié)課就過(guò)去了，學(xué)生要認(rèn)真作好教學(xué)后記，尤其記錄好教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。這樣才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生由思維混沌變得清晰。教師的能力也得到更大的提升。

五、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，盡力讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高他們的思維能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì);讓學(xué)生通過(guò)自己的努力做到從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”。為學(xué)生的自我發(fā)展提供了自由發(fā)揮的廣闊空間。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中互相探討、互幫互助，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)。每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提升。

2.推行“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的收獲

對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一改過(guò)去的無(wú)序?qū)W習(xí)，打破原有的思維方式和消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能、教師由過(guò)去的單純教書(shū)轉(zhuǎn)為研究課堂，使教師感受到教育的樂(lè)趣;師生關(guān)系發(fā)生了極大的變化，由平平淡淡甚至緊張對(duì)立變得更加和諧自然。課堂上由無(wú)人應(yīng)和到學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。提高了課堂效益，通過(guò)不斷實(shí)踐，設(shè)計(jì)出了適用于中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的“學(xué)案”。根據(jù)“學(xué)案”使用的反饋效果，制訂了“學(xué)案”的質(zhì)量評(píng)估體系。研究出中職對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)程序和操作要領(lǐng)。

通過(guò)課題組全體成員的努力，我們針對(duì)職高對(duì)口升學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課研究出“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，提高了學(xué)生們的思維能力，推進(jìn)了我校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)我們?cè)诒拘Ｆ渌麑?duì)口升學(xué)班嘗試推廣“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，初步取得了良好的收效?！皩W(xué)案”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一定會(huì)給中職的師生帶來(lái)更大的收益。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧明，崔允漷.教案的革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

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