邊維娜

【摘要】從近年的教學(xué)實(shí)踐情況來看，初中歷史教學(xué)中普遍呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊張的現(xiàn)實(shí)問題。作為中考必考科目，學(xué)生大多陷于死記硬背的應(yīng)試模式，并不能充分享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。偉大的教育家葉圣陶認(rèn)為：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。教師的作用，就是要引導(dǎo)、啟發(fā)。教師要知道自己應(yīng)該怎樣教才能使學(xué)生學(xué)得更好，才能使學(xué)生得到真實(shí)的東西，一輩子受用不盡。”因此，在教學(xué)中需要結(jié)合教師和學(xué)生以及其他客觀因素，綜合提升教學(xué)成效。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史課的學(xué)習(xí)興趣，還原歷史課教學(xué)生動(dòng)有趣的原有特征，成為亟待解決的課題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史?教學(xué)成效?多媒體技術(shù)?情感教育?聚焦時(shí)事

一、科學(xué)探索，構(gòu)建和諧高效的教學(xué)模式

為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，筆者在教學(xué)一線進(jìn)行了多年探索研究，結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上整理出了系列教學(xué)流程。具體過程為：自主預(yù)習(xí)，確定目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境，深入探究→分享碰撞，互評(píng)互幫→師生互動(dòng)，思維拓展→達(dá)標(biāo)測評(píng)，鞏固提高。嶄新的課堂教育模式，在初中歷史課改的大背景下，使環(huán)環(huán)相扣的五環(huán)法在教學(xué)中發(fā)揮了顯著作用。首先，從思想深處充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓大家更有積極性和參與感。其次，激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、競爭意識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓歷史課堂上涌現(xiàn)出一批又一批熱情洋溢的學(xué)生;最后，舉一反三提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，將歷史課堂上的學(xué)習(xí)能力用到其他學(xué)科，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)集文本、影像、動(dòng)畫等多種元素于一體，具有內(nèi)容豐富多樣、存儲(chǔ)量大、形象逼真、生動(dòng)直觀等優(yōu)點(diǎn)，因此逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，并發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢(shì)，極大地提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段的使用使得初中歷史課堂一改傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)形象化、復(fù)雜知識(shí)精簡化、邏輯知識(shí)結(jié)構(gòu)化，并且多媒體教學(xué)能夠從多個(gè)角度向?qū)W生傳遞大量知識(shí)點(diǎn)，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

1.學(xué)生熱情空前高漲?！芭d趣是最好的老師?！碧铠喪浇虒W(xué)方式已逐漸退出歷史舞臺(tái)，學(xué)習(xí)興趣的重要性也日益凸顯。因此在初中歷史教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣能夠使學(xué)生處于一種持久高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生不由自主地陷入審美疲勞，而多媒體技術(shù)融合了聲、光、色及新興的科技，通過鮮亮的畫面引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，既活躍了課堂氣氛，又輔助教師教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.學(xué)生思維得以拓展。腦神經(jīng)領(lǐng)域的生理學(xué)家經(jīng)過多年的研究得出：人類的大腦是由左右兩個(gè)半球所構(gòu)成的，并且左右半球既有明確的分工又存在著相互協(xié)作的關(guān)系，是相對(duì)比較復(fù)雜的構(gòu)造。具體而言，人的左腦擅長于抽象邏輯思維，右腦則比較擅長于具體形象思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，他們的聽覺和視覺都得到了直接形象的刺激，使學(xué)生的右腦得到了運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的理性思維與形象思維的有機(jī)結(jié)合。

3.感官記憶提升效率。對(duì)于初中生而言，他們不僅要學(xué)習(xí)中國上下五千年的歷史，還要學(xué)習(xí)外國歷史。對(duì)于這些龐大的知識(shí)信息，如果僅僅通過書本文字形式輸入學(xué)生大腦，將是一件異?？菰锏氖虑椋@對(duì)于學(xué)生的記憶也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而知識(shí)點(diǎn)的記憶問題成為歷史教學(xué)必然要面臨的問題。心理學(xué)工作者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多種感官參與知識(shí)點(diǎn)的記憶有助于遺忘率的降低，能夠提高記憶的穩(wěn)固性。多媒體教學(xué)恰好能夠?qū)崿F(xiàn)該功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官交叉進(jìn)行高效記憶，幫助學(xué)生做到溫故而知新。

4.循環(huán)利用，降低成本。由于歷史課程內(nèi)容的特殊性，在傳統(tǒng)教學(xué)中需要大量的板書，極大程度上占用了教師講解時(shí)間。而多媒體教學(xué)中，教師一次備課制作課件，可以留存在教學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并多次使用，還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)多媒體課件進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)時(shí)修改完善。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開放性也為教師課件制作提供了諸多借鑒的途徑，便于教師不斷優(yōu)化自身課件制作能力，從而為學(xué)生制作更有針對(duì)性、更有吸引力的教學(xué)課件。

三、情感搭建，注重德育滲透貫穿全程

人都是有感情的動(dòng)物，而歷史本身就包含著感情。作為教師，必須將情感教育貫穿教學(xué)始終，積極探索如何提升情感教育，將其與教學(xué)完美融合。

1.情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生歷史情感。情感創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)在于能夠使學(xué)生觸“境”生情，用情緒和情境帶動(dòng)學(xué)生回歸歷史。教師要靈活地使用輔助教學(xué)的工具，展開情感教育。例如，在講授新中國成立的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好毛澤東宣布新中國成立的錄像。當(dāng)原聲重現(xiàn)，學(xué)生看到毛主席站在天安門城樓上向世界宣告新中國的成立，會(huì)感受到民族團(tuán)結(jié)、萬眾一心的氛圍，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并思考作為一名中國人該如何去建設(shè)我的祖國。

2.互動(dòng)交流，你說我聽分享心得。通過課堂預(yù)設(shè)問題討論，學(xué)生們可以根據(jù)自己搜集的資料及心得進(jìn)行闡述，并且允許學(xué)生有自己的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生深入剖析、獨(dú)到見解。在你說我聽的交流中，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、思考能力和情感感知能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要捕捉學(xué)生心理變化，將學(xué)生心理變化的規(guī)律進(jìn)行合理引導(dǎo)，輔助課堂教學(xué)。通過互動(dòng)活動(dòng)，使教師的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生的感情也傳達(dá)給教師，營造良好的互動(dòng)氛圍。在運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德為根源，將歷史知識(shí)教學(xué)和情感教育融會(huì)貫通，“以知激情、以情啟智”，讓教師和學(xué)生享受歷史學(xué)習(xí)過程，寓教于樂方能成效顯著，從而形成良性循環(huán)。

四、聚焦時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過往今朝

歷史課堂的宗旨在于通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠透過過往，取長補(bǔ)短，更好地把握現(xiàn)在、謀劃未來。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聚焦時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)注人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等時(shí)政專區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注國家大事，因?yàn)槲覀兯诘慕裉煲脖貙⒊蔀闅v史。既能激發(fā)學(xué)生自主探索、主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察力的敏銳感。這就要求教師要在教學(xué)實(shí)踐中能夠巧妙地將課本知識(shí)搬到社會(huì)實(shí)事中，用現(xiàn)在的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)帶入，引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)光再看歷史問題，把大社會(huì)融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原于具體生動(dòng)的社會(huì)生活，讓歷史教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時(shí)代感，讓每個(gè)人都能夠體會(huì)到歷史與現(xiàn)在的關(guān)聯(lián)，都能夠?qū)⒆约褐蒙碛谏鐣?huì)之中去思考問題、解決問題，找到主人翁的存在感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

五、人物剖析，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀

歷史人物猶如歷史教學(xué)中的一枚枚徽章，標(biāo)記了每一個(gè)歷史時(shí)段發(fā)生的故事。我們?cè)谄饰鰵v史事件時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件中的一些人物進(jìn)行一些客觀分析與評(píng)價(jià)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生展開思想教育，從典型歷史人物身上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到優(yōu)秀人物的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)甄別個(gè)別人物身上的問題及教訓(xùn)。如以毛澤東、戚繼光等民族英雄人物，教導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、忠誠愛黨，珍惜先輩們?cè)⊙獖^戰(zhàn)換來今天的幸福生活。通過觀看抗戰(zhàn)影片，感受人物在戰(zhàn)爭中不畏懼槍林彈雨的勇敢精神，點(diǎn)燃少年壯志的愛國情。同時(shí)也要讓學(xué)生了解，有正面典型的同時(shí)，反面典型必然存在，我們要辯證地分析、科學(xué)地評(píng)判，切忌武斷下結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，教學(xué)有法，而無定法，教師要立足新課改要求，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到歷史教學(xué)的切入點(diǎn)，抓住多媒體模式的關(guān)鍵點(diǎn)，精準(zhǔn)進(jìn)入情感教育的帶入點(diǎn)，積極構(gòu)建科學(xué)高效的歷史課堂教學(xué)，有效提升初中歷史課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生愛上歷史、愛上學(xué)習(xí)。