楊芝

【摘要】小學(xué)是教育初級階段，是為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在新課改持續(xù)深化下，豐富學(xué)生的英語詞匯儲備，對于后續(xù)英語知識深入學(xué)習(xí)具有奠基作用。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，由于我國的繪本教學(xué)起步較晚，教學(xué)理念和教學(xué)方法還有所缺陷，可能存在教師盲目選擇繪本教學(xué)的現(xiàn)象，最終教學(xué)成果同預(yù)期相差深遠(yuǎn)?；诖耍胤治鲂W(xué)英語繪本教學(xué)中的不足，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)要求，嘗試著提出解決策略，以求構(gòu)建高效的小學(xué)英語繪本課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語?繪本教學(xué)?英語素養(yǎng)?自主學(xué)習(xí)能力

繪本是由文字和圖畫構(gòu)成的故事書，內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，深入挖掘繪本中的內(nèi)容具有特殊的教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善傳統(tǒng)英語碎片化教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生思維能力的同時(shí)，主觀能動性得到充分發(fā)揮，以便于保持長久的學(xué)習(xí)熱情，提升英語繪本教學(xué)的有效性。長此以往，學(xué)生的英語素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力可以得到充分培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過小學(xué)英語繪本教學(xué)相關(guān)內(nèi)容分析研究，改善現(xiàn)有教學(xué)的不足，提出改善措施為后續(xù)小學(xué)英語教學(xué)提供依據(jù)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義

繪本是以圖畫為主，配有少量文字，更適合兒童的讀物。繪本中的圖畫具有特殊功能和價(jià)值，與文字之間聯(lián)系密切，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長時(shí)間集中注意力，在潛移默化中提升學(xué)生對英語繪本內(nèi)容的理解和記憶。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，繪本可以對小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地延伸和拓展，豐富教學(xué)資源，將原本抽象的內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性，促使學(xué)生更為深刻地學(xué)習(xí)和掌握知識。另外，繪本還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，樹立正確的閱讀態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，獲得更加優(yōu)質(zhì)的情感信念品質(zhì)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中的不足

由于我國的繪本教學(xué)起步較晚，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用受到很大的限制，其中存在的很多問題極大地制約了繪本原本作用的發(fā)揮，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量偏低。其中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.繪本的選擇過于盲目。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生身心和智力還處于逐步成熟階段，低年級和高年級學(xué)生之間存在顯著差距，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力水平逐漸顯現(xiàn)出來。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念陳舊，繪本選擇過于盲目，未能充分契合實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。甚至還有部分教師要求學(xué)生將自己喜歡的繪本帶到課堂上，對于繪本的選擇過于粗放，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生帶來的繪本不符合英語教學(xué)要求，未能對英語課堂進(jìn)行補(bǔ)充和拓展;繪本內(nèi)容和學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力不匹配，繪本內(nèi)容深度不足，不僅影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量，還會制約學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

2.繪本閱讀深度不足。繪本內(nèi)容選擇不合理，在實(shí)際教學(xué)中的展現(xiàn)形式過于單一，未能起到原有作用。通常情況下，教師會讓學(xué)生自主閱讀，即便課堂看上去熱鬧，但是缺少教師的引導(dǎo)和約束，課堂可能會變得混亂無序，實(shí)際教學(xué)效果較差。教師對學(xué)生缺少針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，僅僅是欣賞圖片，無論是閱讀能力還是閱讀素養(yǎng)均未得到顯著提升。此外，在繪本教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建配套的評價(jià)體系，考察學(xué)生繪本閱讀的實(shí)際情況，但是評價(jià)方式以單一閱讀理解測試為主，或是教師評價(jià)，忽視學(xué)生閱讀動機(jī)和閱讀習(xí)慣的評價(jià)，教學(xué)不足較為明顯。

3.教師的繪本認(rèn)知局限性較大。小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師自身對繪本認(rèn)知和理解的高低，直接影響到繪本教學(xué)成效。但是，部分英語教師對繪本缺乏系統(tǒng)化認(rèn)知，認(rèn)為繪本僅僅是對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，思想上重視程度不足。繪本教學(xué)中，部分教師完全沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，對繪本內(nèi)容逐字逐句地講解，提煉其中的重點(diǎn)詞匯和句型，卻忽視了繪本原有特點(diǎn)。另外，完全由學(xué)生自行閱讀，卻未能發(fā)揮教師的引導(dǎo)職責(zé)，學(xué)生的自主閱讀能力未得到有效培養(yǎng)，實(shí)際教學(xué)成效偏低。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)的改進(jìn)措施

1.合理選擇英語繪本內(nèi)容。小學(xué)英語繪本教學(xué)中，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，應(yīng)該充分契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇合適的英語繪本內(nèi)容。循序漸進(jìn)、由淺入深，將抽象內(nèi)容具體化地展現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以加深理解和記憶。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來選擇教材內(nèi)容，根據(jù)不同話題選擇對應(yīng)繪本，適當(dāng)補(bǔ)充常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，相互促進(jìn)、協(xié)同來開展教學(xué)活動。此外，還要注重繪本類型的多樣化，英語繪本自身的童真性較強(qiáng)，配以相應(yīng)的圖畫，可以將枯燥的內(nèi)容生動化地呈現(xiàn)出來。高年級的繪本故事情節(jié)較多，存在一定的懸疑內(nèi)容，故事的最后結(jié)局可能是出人意料的;而低年級繪本故事情節(jié)相對簡單。所以，應(yīng)該考慮到不同年級的繪本選擇，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，開拓視野，豐富知識儲備，保持長久的學(xué)習(xí)熱情。

2.明確繪本教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語是后續(xù)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該提高學(xué)生對英語基礎(chǔ)的把控，制定合理的英語繪本教學(xué)目標(biāo)，不同年級的教學(xué)目標(biāo)有所不同。低年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語，英語知識儲備不足，借助繪本為學(xué)生模擬真實(shí)情境，在情境中逐漸把握英語學(xué)習(xí)規(guī)律;高年級學(xué)生具備一定的知識儲備，模仿能力較強(qiáng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿故事中的角色聲調(diào)，在這一過程中有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語感。在此基礎(chǔ)上，逐步拓寬教學(xué)深度，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為后續(xù)深化英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化英語繪本教學(xué)方法。繪本教學(xué)中，教師需要充分契合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，在情境中深入感知和理解繪本語言內(nèi)容。在講解Brownbear相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)動物園情境，在情境中去閱讀和理解。通過多媒體為學(xué)生展示多種動物圖片，如monkey、panda、tiger、elephant等，然后向?qū)W生提問：“What do you see？”學(xué)生結(jié)合自己看到的動物來回答問題，通過此種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心參與其中，有效提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)繪本教學(xué)評價(jià)。教師可以從趣味性角度來評價(jià)，這主要是由于小學(xué)生年齡較小，對于事物的好奇心強(qiáng)烈，繪本內(nèi)容是否有趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從融合角度評價(jià)，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教材和繪本的融合，提升英語教學(xué)效果。諸如，講解“goose”單詞時(shí)候，引入繪本《Thevery first mother goose》，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，有助于深刻理解和學(xué)習(xí)英語知識。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本，可以對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。選擇趣味性繪本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解英語知識，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語素養(yǎng)。

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