聞丹靜

[摘要]簡約不是簡單，而是一種境界、一種追求。數(shù)學教學中，教師要從精準的課堂目標、系統(tǒng)的問題設計以及豐富的課堂練習等方面引領學生進行學習，使學生的數(shù)學學習簡約而不失厚重，提升學生的數(shù)學學習效率。

[關鍵詞]簡約;厚重;數(shù)學教學

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0029-01

學生進入課堂學習之前并不是一張白紙，所以教師如果面面俱到地進行教學的話，不僅耗時費力，還會使學生覺得學習索然無味。那么，怎樣才能使課堂簡約而不失厚重，讓學生愛上數(shù)學呢？下面，以《10的分與合》一課教學為例，談談如何使課堂簡約且不失厚重。

一、精準的課堂目標——有的放矢

日標是課堂教學的風向標，也是一節(jié)課的核心和靈魂。課堂日標的制定準確與否，對教學內(nèi)容的安排以及教學方法的選擇有著直接影響?！?0的分與合》是學習10的加減法的基礎，之前學生已有了2～9的分與合的學習基礎，那么本課的教學日標如何制定呢？首先，讓學生在操作過程中明確10的不同分法;其次，讓學生充分經(jīng)歷10這個數(shù)分解的具體過程;再次，讓學生在動手操作過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。因此，本課教學旨在讓學生品嘗到探究成功的喜悅，以及從不同角度感受10的分與合的內(nèi)涵。制定這樣的教學日標，有利于學生對10的分與合的認識，促進學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升。同時，這樣能使簡單的教學內(nèi)容豐厚起來，讓數(shù)學課堂充滿智慧和情趣。

二、系統(tǒng)的問題設計——環(huán)環(huán)相扣

數(shù)學課堂中，教師要善于根據(jù)學生的學習需要設計一些系統(tǒng)性強的問題，通過問題啟發(fā)學生思考，引導學生由淺入深地理解所學知識，提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

數(shù)學教材中對10的分與合的呈現(xiàn)比較簡單，教師在課堂中這樣教學是遠遠不夠的，還要以此設計“問題鏈”，幫助學生順利實現(xiàn)教學日標：（1）結(jié)合圖畫，你能講出一個關于10的分與合的故事嗎？（2）你能用自己喜歡的方式，把自己某一次涂色的結(jié)果記錄下來嗎？（3）每一次記錄代表一個故事，你能用這樣的形式把生活中的故事記錄下來嗎？（4）10的所有分法，你都找出來了嗎？怎樣才能讓別人清楚地看到你已經(jīng)把所有的分法都找出來了？（5）10有這么多種分法，你有什么好方法把這些分法都記下來呢？這里，教師緊扣教學的核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系設計“問題鏈”，有效激發(fā)了學生的學習興趣，深化了學生對10的分與合的認識。

三、豐富的課堂練習——夯實基礎

講練結(jié)合是學習數(shù)學的有效方法。因此，在課堂練習設計上，教師要力求情境豐富、層次分明、評價多元，激發(fā)學生練習的興趣，使學生的數(shù)學學習更為扎實有效。

在《10的分與合》教學中，在學生把10的所有分與合都找出來后，教師要及時引導學生復習鞏固，這對于學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升有重要作用。教師安排學生進行以下四個層次的練習：

第一層次：鞏固含義

課件出示題目（如下圖）：在方框內(nèi)填上合適的數(shù)，并說說每幅圖的意思。

第二層次：熟練記憶

組織學生玩“搭城門”游戲，即任意兩個學生手拉手，舉起來做城門，城門上貼著數(shù)字10，再讓其他學生拿著1～9的卡片，如果自己手中卡片上的數(shù)字能與其他同學手中卡片上的數(shù)字組成10，那這兩個同學就可以進城。

第三層次：簡單應用

要求學生任意選擇一種10的分與合的形式，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗把這個故事講一講。

第四層次：挑戰(zhàn)學習

課件展示（如右圖）：你能快速地把方格里的數(shù)填寫一下嗎？

這四個層次的課堂練習把10的分與合的所有知識有機地聯(lián)系在一起，使學生對10的分與合的認識更加深刻。

總之，數(shù)學教學中，教師不能只關注學生的學習結(jié)果，更要讓學生真正明晰數(shù)學知識的本質(zhì)，這樣教學才會簡約而不簡單，厚重而有內(nèi)涵。

（責編 杜華）