牟香義 范麗仙 王曉燕

摘?要：為了解決生物史教育的問(wèn)題，筆者采用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作微視頻來(lái)提高學(xué)生對(duì)生物史的認(rèn)知，以“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”為例，利用動(dòng)畫和快剪輯制作微視頻，由此通過(guò)對(duì)信息的收集與整合，加強(qiáng)了關(guān)于生物史的教育。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)史;微視頻;血液循環(huán);來(lái)畫;快剪輯

中學(xué)生物學(xué)涉及諸多生物科學(xué)史的內(nèi)容，了解生物科學(xué)的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度與方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考與研究的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)之余，利用學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)髦短視頻App的興趣，將實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)史內(nèi)容與學(xué)生的興趣相結(jié)合，通過(guò)收集科學(xué)史資料、實(shí)地操作，在學(xué)生發(fā)展興趣、發(fā)展信息整合能力的同時(shí)，使得學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生物學(xué)史的類型

從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容上看，生物學(xué)史的類型有兩種：一種是顯性的，即直接用生物學(xué)史的順序組織教材內(nèi)容，如生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。另外就是介紹生物學(xué)家的生平事跡，斯巴蘭讓尼發(fā)現(xiàn)酶的過(guò)程。另一種是隱性的，只介紹經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有介紹科學(xué)家本人的，如光和色素的提取與分離?；蛘咧惶峒翱茖W(xué)家的某項(xiàng)成果，如斐林試劑。這些內(nèi)容有些是在教學(xué)內(nèi)容的正文中;有些是在教材的旁欄里;有些則需要教師去努力發(fā)掘。

所有這些內(nèi)容都可以作為學(xué)生制作App的目標(biāo)。其中生物學(xué)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生鞏固概念，加深理解。而跨學(xué)科的內(nèi)容，更能使學(xué)生開拓思維，啟迪創(chuàng)新。

二、 微視頻創(chuàng)作

（一）選擇血液循環(huán)的研究歷程的緣由

哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)而使生理學(xué)成為一門科學(xué)。在血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，哈維運(yùn)用了其獨(dú)特的科學(xué)方法。他的工作是生物學(xué)史上第一個(gè)真正意義的實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生制作App，除了概念的理解，學(xué)生還可以經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。

（二）腳本的寫作與修改

腳本的寫作，最重要的是能夠把生物學(xué)史的內(nèi)容，科學(xué)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)讓初中的學(xué)生能夠理解概念內(nèi)涵，感悟科學(xué)家的創(chuàng)造性思維。App腳本不算是完成，只能說(shuō)完成了一半，直到拍攝結(jié)束，才是最終科學(xué)史的呈現(xiàn)。在創(chuàng)造腳本的過(guò)程中，鍛煉的是學(xué)生的圖像想象能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

微視頻主要內(nèi)容與腳本設(shè)計(jì)見如下二維碼：

（三）素材準(zhǔn)備

根據(jù)劇本，閱讀和收集血液循環(huán)研究歷程中的相關(guān)書籍、資料和圖片。

手機(jī)或電腦：制作和剪輯視頻。

壓脈帶（或繃帶或毛巾）：用以模擬威廉·哈維的實(shí)驗(yàn)。

三腳架：拍攝視頻時(shí)固定手機(jī)，以防止拍攝過(guò)程中因人為原因?qū)е乱曨l畫面過(guò)于抖動(dòng)。

（四）視頻制作、剪輯與合成

1. 人物和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)

人物、場(chǎng)景和工具是App敘事主要媒介。很多軟件平臺(tái)缺乏相應(yīng)的組件，尤其生物學(xué)史的組件。需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮設(shè)計(jì)才能充分體現(xiàn)故事的情節(jié)。視頻主要由動(dòng)畫和圖片相結(jié)合的形式，其中動(dòng)畫是在圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的。

對(duì)圖片的處理我們采用美圖秀秀或PS進(jìn)行摳圖和繪制。以威廉·哈維的圖片處理為例，利用摳圖軟件（如美圖秀秀或PS）將需要處理的圖片資料進(jìn)行摳圖處理。

2. 運(yùn)用軟件進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)和字幕添加

運(yùn)用來(lái)畫進(jìn)行視頻制作，在制作時(shí)注意相應(yīng)元素的時(shí)長(zhǎng)和效果，在視頻制作的同時(shí)根據(jù)自己的語(yǔ)速添加字幕。制作完成將視頻導(dǎo)出。

3. 剪輯

運(yùn)用來(lái)畫制作的視頻由于時(shí)間限制可能需要剪輯。利用快剪輯進(jìn)行視頻剪輯，將視頻中時(shí)間停頓較長(zhǎng)的部分刪除，此時(shí)應(yīng)注意視頻畫面和字幕的協(xié)調(diào)性。

4. 音頻設(shè)計(jì)

根據(jù)剪輯好的視頻進(jìn)行配音，配音好的文件利用手機(jī)音樂(lè)剪輯或快剪輯將繁雜的片段剪切，以和視頻進(jìn)度相適應(yīng)。

5. 合成

將剪輯好的視頻與音頻進(jìn)行合并，同時(shí)加入相應(yīng)的背景音樂(lè)（純音樂(lè)為宜）。此時(shí)可能會(huì)再次剪輯音頻，此時(shí)可以拖動(dòng)音頻時(shí)間軸加以處理。

利用來(lái)畫、快剪輯等軟件制作微視頻見如下二維碼：

三、 血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)微視頻制作在教學(xué)中的應(yīng)用與意義

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合視頻以及學(xué)生收集的資料，對(duì)血液循環(huán)進(jìn)行詳細(xì)講解。引導(dǎo)學(xué)生兩兩一組利用壓脈帶實(shí)地進(jìn)行模擬威廉·哈維的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)地觀察結(jié)扎靜脈和動(dòng)脈后四肢可能會(huì)出現(xiàn)的變化，切實(shí)地感受生命的奇妙。結(jié)合課本活動(dòng)和生活，根據(jù)哈維的實(shí)驗(yàn)嘗試模擬處理不同類型的出血情況。

對(duì)于血液循環(huán)科學(xué)史的研究與學(xué)習(xí)，在一定意義上有利于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。要對(duì)血液循環(huán)展開研究，首先要求學(xué)生要了解血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)歷史進(jìn)展、學(xué)生在了解血液循環(huán)的知識(shí)基礎(chǔ)上才能順利的展開研究。學(xué)生在研究的時(shí)候要清晰地知道心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)靜脈的相關(guān)知識(shí)。

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)思維的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要注重科學(xué)精神和客觀性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)用事實(shí)、實(shí)證、邏輯、推理和論證進(jìn)行思維的能力?？茖W(xué)的發(fā)展是充滿挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的過(guò)程，從蓋倫到法布里修斯再到威廉·哈維，無(wú)疑是從科學(xué)的角度，對(duì)前人的研究提出質(zhì)疑再進(jìn)行科學(xué)研究以求真的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中將生物史融入相關(guān)的理論教學(xué)與整中，對(duì)學(xué)生生物學(xué)思維的形成和培養(yǎng)起到了有效的促進(jìn)作用。

四、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)史的研究，學(xué)生從收集科學(xué)史信息、整理信息、理清發(fā)展脈絡(luò)再到最后的視頻制作，在收集與整理信息的同時(shí)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行理性的批判性的接收，一方面可以提高收集信息的能力，另一方面也可以加強(qiáng)提升學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：牟香義，范麗仙，王曉燕，云南省昆明市，云南師范大學(xué)。