摘?要：在我國(guó)的教育中，語(yǔ)文這一科目貫穿始終。古詩(shī)作為中華文化特有的瑰寶，里面有著我國(guó)五千年文化的積淀，憑借著自己特有的旋律、深刻的意境從古至今源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)古詩(shī)都是從孩童開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)過(guò)的東西印象最深刻，學(xué)習(xí)東西更加有熱情，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)古詩(shī)能幫助學(xué)生更快地掌握漢語(yǔ)的運(yùn)用、了解我國(guó)的民族文化。朗朗上口的古詩(shī)能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高其在審美鑒賞方面的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)其創(chuàng)造的熱情和積極性，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)中指出語(yǔ)文教學(xué)需要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于觀念的創(chuàng)新、教材的創(chuàng)新以及教學(xué)的創(chuàng)新，這些因素構(gòu)成了教學(xué)環(huán)境的改變。為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，重要的突破點(diǎn)在于古詩(shī)教學(xué)。

古詩(shī)最能體現(xiàn)濃縮的都是精華，我國(guó)的古詩(shī)詞有著工整的句式、精練的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵，以其獨(dú)特的韻味在世界文化中脫穎而出，成為中華文化的代表，也是傳統(tǒng)文化的精髓。從小學(xué)習(xí)古詩(shī)也正應(yīng)了“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”這句話，古詩(shī)是用來(lái)傳情和明志的，經(jīng)常朗誦古詩(shī)能充實(shí)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生感情，也能讓學(xué)生從小對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，文化素養(yǎng)從小開(kāi)始養(yǎng)成。因而需要小學(xué)老師在教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，采取新的措施進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)研究，把課堂教學(xué)的效果提升上來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣培養(yǎng)起來(lái)，提高語(yǔ)文課堂上古詩(shī)教學(xué)的效果，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)所蘊(yùn)含的民族氣概和民族智慧，接受文化的熏陶，把古詩(shī)中健康的人生態(tài)度、處世準(zhǔn)則等植入學(xué)生心中。

一、 營(yíng)造誦讀氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)模式中小學(xué)語(yǔ)文課堂總是老師講解、學(xué)生背誦、聽(tīng)寫(xiě)為主，教學(xué)圍繞書(shū)本、老師展開(kāi)，在這樣單一的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，單調(diào)的課堂氛圍讓學(xué)習(xí)缺乏趣味性。需要根據(jù)課堂內(nèi)容構(gòu)建適宜的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

古詩(shī)有自己的韻律，通過(guò)大量的誦讀能夠體會(huì)到古詩(shī)傳達(dá)的情感和節(jié)操，講述的事理，在古詩(shī)教學(xué)環(huán)節(jié)誦讀占有極大的比例。

小學(xué)階段涉及的古詩(shī)都是膾炙人口、流傳已久的，這些作品本身內(nèi)容豐富，使用的寫(xiě)作手法多樣，作者的表達(dá)風(fēng)格也是各具特色，在朗誦古詩(shī)的過(guò)程中，大家先是在朗朗上口充滿節(jié)奏的朗讀中快速記憶古詩(shī)，同時(shí)會(huì)感受到作者內(nèi)心的情感，進(jìn)而被詩(shī)中描述的景、事情、人、理所感染，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，更深入地了解古詩(shī)的神秘和多彩。

通過(guò)一個(gè)好的誦讀氛圍，學(xué)生能激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。在眾多古詩(shī)中，作者表達(dá)的情感有愛(ài)國(guó)、有傷感、有豪放也有婉約。隨著年齡、閱歷的變化讀者的感受也在變化。很多作品有意象，用了大量的手法，詩(shī)詞的含義多元，這些特點(diǎn)提供了一個(gè)大的研究空間讓學(xué)生參與到其中進(jìn)行創(chuàng)新和延伸。學(xué)生可以通過(guò)誦讀、朗誦、歌唱、畫(huà)畫(huà)等方式，增加對(duì)古詩(shī)的了解。在集體活動(dòng)中帶動(dòng)更多學(xué)生一起朗讀古詩(shī)，共同遨游詩(shī)海。同時(shí)還可以舉辦朗讀競(jìng)賽，讓全校都縈繞在朗誦的氛圍下，吸引更多的學(xué)生把目光投射到這里。

二、 教師引導(dǎo)，重難點(diǎn)解析

在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位。講解詩(shī)歌重點(diǎn)是讓學(xué)生感受詩(shī)歌的情感，加強(qiáng)學(xué)生想象力和畫(huà)面感?，F(xiàn)在課改之后主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)講解，學(xué)生自己感受情景，體悟情感。但是由于古詩(shī)有古今異義和通假字以及古詩(shī)的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有難點(diǎn)，這時(shí)就需要重視老師的主導(dǎo)作用，讓老師為學(xué)生建立古詩(shī)的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，在重難點(diǎn)上進(jìn)行詳細(xì)講解和疏通。

老師需要對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有透徹的了解，精鉆教材，了解詩(shī)人背景、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心選題設(shè)計(jì)思考題和需要大家討論的問(wèn)題，讓大家在學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)的時(shí)候能學(xué)習(xí)透徹這首古詩(shī)，還能跳脫出來(lái)延伸到其他古詩(shī)、文章中，學(xué)習(xí)有所得。

三、 明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建任務(wù)情境

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生建立起一個(gè)完整的意義建構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中清晰當(dāng)下所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要說(shuō)明的事理和事物發(fā)展的規(guī)律。那么這一建構(gòu)要想徹底實(shí)現(xiàn)，需要明確總的教學(xué)目標(biāo)，完成每堂課的任務(wù)，設(shè)立任務(wù)情境。

語(yǔ)文教學(xué)中自我展現(xiàn)的環(huán)節(jié)較多，老師應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生都提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓處于不同水平的學(xué)生都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)需要老師創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力。設(shè)置情境時(shí)需要盡量多設(shè)計(jì)領(lǐng)域，背誦、朗讀、默寫(xiě)、競(jìng)賽、感想等多個(gè)活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)生的智力差異，尤其對(duì)于在學(xué)習(xí)中受挫較多成就感低的學(xué)生，要多予以鼓勵(lì)和支持，讓他們積極參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和滿足。

在具體的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，首先需要學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的優(yōu)美，在詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，感受詩(shī)人的情感，在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)進(jìn)行個(gè)人朗誦、男女生合作朗誦、小組朗誦等多樣的形式。通過(guò)這樣的比較閱讀，學(xué)生更容易體會(huì)古詩(shī)的意境。其次在學(xué)生通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，設(shè)立誦讀、賞析、拓展等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要摒棄單一的以成績(jī)論高下，從不同的角度、不同的層面了解學(xué)生，知曉他們目前面臨的困境和需要獲得的幫助，從而幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)古詩(shī)的體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、 靈活教學(xué)，共同參與

雖然古詩(shī)的結(jié)構(gòu)是固定的，表達(dá)方式的結(jié)構(gòu)是固定的，表達(dá)方式、手法都有固定的范圍，但是為了保證學(xué)習(xí)效率能夠提升，大家參與的熱情度提升，就需要教師靈活教學(xué)方式，學(xué)生也要靈活自己的學(xué)習(xí)方式。老師可以組織大家進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行討論和交流實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，同時(shí)老師通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組的討論工作朝著課堂目標(biāo)努力。

學(xué)生和老師之間進(jìn)行合作、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)交流，主要是課前對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜集和整理，課堂上提出假設(shè)并進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的問(wèn)題和成果進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，最后總結(jié)課堂結(jié)果。目前已知的學(xué)習(xí)方式主要是進(jìn)行小組討論、人機(jī)協(xié)作等在網(wǎng)絡(luò)教室里把個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作結(jié)合在一起，這樣既能保證學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和共贏，這樣靈活的教學(xué)，能提高古詩(shī)教學(xué)的效率，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。例如為了學(xué)生更加熟練運(yùn)用古詩(shī)，組織大家進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，每個(gè)人寫(xiě)出一個(gè)片段，大家寫(xiě)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，大家可以了解一首古詩(shī)可以運(yùn)用在哪些情景中，從而在學(xué)古詩(shī)的同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧。新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家都愿意寫(xiě)，愿意交流。

五、 應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，多樣化教學(xué)

伴隨著技術(shù)的不斷革新，教育也面臨著改革，教學(xué)方式、課堂結(jié)構(gòu)不斷被優(yōu)化。多媒體教學(xué)被引用到課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體能在課堂演示更多的內(nèi)容，音頻資料豐富，對(duì)課本內(nèi)容能進(jìn)行更多的延伸，課堂輸出的知識(shí)增加，這樣減輕了學(xué)生上課的負(fù)擔(dān)，豐富了課堂內(nèi)容，在豐富的故事中學(xué)習(xí)。

作為小學(xué)語(yǔ)文中的難點(diǎn)內(nèi)容，老師在古詩(shī)教學(xué)中遇到的問(wèn)題較多，學(xué)生也對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較難領(lǐng)會(huì)。古詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，但是句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意向多且抽象，景與情相融表達(dá)隱晦，想要學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)，首先需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)進(jìn)行理解。這樣老師可以充分利用便利的多媒體進(jìn)行幻燈片、視頻的播放，將詩(shī)中的景和作者的經(jīng)歷都通過(guò)平臺(tái)展示出來(lái)，把枯燥的詩(shī)句用畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，由簡(jiǎn)化繁，再加上老師生動(dòng)形象的講述，學(xué)生能更容易接受，也更容易有好奇心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解古詩(shī)的目的。

此外除了課堂教學(xué)，學(xué)生還需要走出課堂，感受生活。很多學(xué)生無(wú)法想象古詩(shī)的美，是由于過(guò)度脫離生活。在學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的時(shí)候，可以組織學(xué)生去參加掃墓活動(dòng)，切實(shí)地去感受“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感，學(xué)生害怕學(xué)古詩(shī)多半都是因?yàn)椴焕斫夤旁?shī)意思，提不起興趣，這就需要老師貼近學(xué)生，帶著學(xué)生從生活中感悟古詩(shī)，尋找靈感，在實(shí)踐活動(dòng)中多思考觀察，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

由于古詩(shī)中的景物描寫(xiě)很多，情感流露總是通過(guò)景表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生正處于剛剛大面積接觸外在事物的階段，很多東西了解得淺顯，這時(shí)可以通過(guò)他人富有感情的錄音來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。例如《天凈沙·秋思》全篇都是景物，又全篇都在寫(xiě)詩(shī)人的惆悵，老師在講解之前放一遍朗讀錄音，講解完之后再放幾次，學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)状?，同時(shí)跟隨著畫(huà)面的變化，學(xué)生去想象枯藤老樹(shù)昏鴉的凄涼，小橋流水人家的江南風(fēng)情，古道西風(fēng)瘦馬的孤獨(dú)，九個(gè)意向組成一幅畫(huà)面，極盡悲涼之感，烘托出夕陽(yáng)下游子一人漂泊在外的孤寂之感。有感情的錄音誦讀能激發(fā)學(xué)生更深層次領(lǐng)悟詩(shī)詞中的情感，從而使其學(xué)會(huì)模仿，有感情地誦讀古詩(shī)，提升誦讀能力。

教育改革過(guò)程中強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的是能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用漢字、詩(shī)句，增加詞匯的積累。在教學(xué)時(shí)不能只是單一地進(jìn)行詞語(yǔ)、詩(shī)句的輸出，還需要把漢字與情感通過(guò)技巧結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效的練習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和詩(shī)句的理解加深，表達(dá)能力得到了提升，為今后進(jìn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)文化的興趣，提升各方面的技巧和能力。所以為了推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中華文化復(fù)興和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，需要建立一個(gè)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)校、老師、社會(huì)公眾的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：徐美艷，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)。