摘?要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒教育分為幾個不同的教育領域，語言、科學、健康、藝術、社會等五大領域，繪畫教育作為藝術教育的分支之一，對于幼兒因素素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產生積極的意義和作用。創(chuàng)意繪畫活動作為幼兒美術課程中非常重要的一部分內容，對于幼兒的創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)能夠都能夠起到積極的意義和作用。本文從幼兒創(chuàng)意繪畫活動開展的現狀入手，分析了目前幼兒繪畫教育存在的問題，針對性的提出了幼兒創(chuàng)意繪畫教育的對策。

關鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)意繪畫;趣味課堂;創(chuàng)意課堂;創(chuàng)造性

幼兒創(chuàng)意美術課堂對于提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力有著極為重要的意義和作用，作為幼兒教師，在幼兒繪畫教學的過程中，教師要認真分析目前存在的問題，從問題入手，結合幼兒繪畫特征以及需求等制定科學合理的創(chuàng)意美術教學策略，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒美術素養(yǎng)的提升。

一、 幼兒繪畫活動開展現狀分析

首先，從幼兒繪畫活動形式方面分析，目前幼兒繪畫課的組織形式比較單一。受傳統(tǒng)美術教育理念的影響，幼兒教師的美術繪畫活動，一般都是以模仿繪畫的形式開展的，繪畫過程都是按照老師的思路，模仿老師的畫法進行繪畫;但是，從根本意義上講，這種形式其實并不能稱之為美術教育，真正的美術教育是啟發(fā)孩子的興趣，調動孩子的積極性，提高孩子的欣賞能力等等。從這一角度分析，目前的幼兒繪畫活動組織形式，缺少新意，對幼兒創(chuàng)造力、想象力的激發(fā)卻遠遠沒有達到幼兒的生長發(fā)育需求。

其次，幼兒繪畫活動的內容方面來講，幼兒繪畫的內容基本上都是按照教學大綱的要求來安排，內容比較單一;比如說，這一堂課的主題是畫一件漂亮的裙子，那么教師就會實現給孩子們展示一件裙子;你會發(fā)現，當你給孩子們一件物品參照之后，他們的作品形式就都呈現出一種模式，內容一樣、形式一樣，甚至連裙子上的小花紋都是一模一樣的，絲毫看不出幼兒自己的創(chuàng)意和想法，繪畫活動并沒有發(fā)揮出應有的效果。

基于此，我們從《指南》《綱要》的基本需求出發(fā)，找準幼兒繪畫活動的目標，同時結合幼兒目前繪畫能力、繪畫興趣以及其他方面的因素，探索科學合理的幼兒繪畫教學方式，為幼兒園教育體系的完善奠定堅實的基礎。

二、 幼兒創(chuàng)意繪畫活動開展策略分析

（一）明確創(chuàng)意繪畫教學目標

《幼兒園基礎教育指導綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂……

幼兒創(chuàng)意繪畫活動作為藝術教育中非常重要的一部分內容，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵。作為幼兒教師，在明確創(chuàng)意繪畫課堂的前提下，從不同年齡段的幼兒需求入手，制定科學合理的教學計劃。

在幼兒創(chuàng)意繪畫活動安排的過程中，教師要善于發(fā)現、敢于放手、勤于鼓勵、樂于引導，為幼兒創(chuàng)設輕松和諧的創(chuàng)意繪畫氛圍;同時，需要注意的是，面對不同年齡段的幼兒，繪畫引導的方式也是各不相同的。比如，中班幼兒創(chuàng)意繪畫課程的安排，中班處于過渡期，經歷了小班“繪畫功底”的積累，幼兒的繪畫能力有了一定的提升的，這一時期幼兒創(chuàng)意繪畫的目標就可以有所提升。

1. 造型方面：

能夠熟練運用圖形，代替直線和曲線的應用。

能夠利用組合圖形，表現整體與部分之間的關系，使作品看上去更加完整。

開始關注繪畫的細節(jié)，比如背景裝飾物用不同的形狀。

2. 色彩方面：

開始注重色彩的搭配，比如選擇與所畫物體相近的顏色。

發(fā)現顏色的差別，開始關注冷暖色搭配等等。

3. 構圖方面：

有目的地確定圖像的位置，畫較大的物體在畫面的中央。

散點式地表現多個圖像的大小關系，使畫面豐滿。

……

從中班幼兒繪畫教育的目標出發(fā)，構建以幼兒為主體的繪畫課堂，讓幼兒能夠真切的感受到繪畫并不是特別難的一件事情，沒有條條框框的限制，用自己喜歡的方式，表達自己內心感情，就是最棒的。通過一次次新形勢的繪畫課程的開展，孩子們越來越感受到繪畫課程的魅力所在，能夠更加喜歡繪畫課程，更加積極的參與到創(chuàng)意繪畫活動中。

在明確的創(chuàng)意繪畫教學目標下，教師還要注意一個最為重要的問題，就是教師要成為創(chuàng)意繪畫活動的參與者，要從傳統(tǒng)的主體地位上脫離出來，尊重幼兒的主體地位，尊重幼兒的個性發(fā)展;結合《剛要》《指南》的相關規(guī)定，創(chuàng)設科學合理的幼兒創(chuàng)意繪畫課堂，為幼兒繪畫能力及素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

（二）拓展創(chuàng)意繪畫教學方式

創(chuàng)意繪畫課程開展的方式很重要，方法是決定孩子是否能夠快速融入課堂活動的第一要素，從不同年齡段幼兒的關注點和愛好的不同，我們選擇不同的繪畫方式，充分激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提升幼兒對于繪畫的敏感度，進而提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

比如，“蛋殼”作畫——材料準備：顏料、畫筆、塑料雞蛋（或者雞蛋托）、毛根、眼睛、膠棒、安全剪刀等。

材料準備齊全之后，教師可以與孩子們一起參與到創(chuàng)意繪畫的過程中，引導孩子們觀察物品的形狀、顏色、大小，在動筆之前讓孩子們做好充分的準備，自己想畫什么，怎么畫，然后再開始我們的繪畫工作。小朋友們可以通過小組合作的形式，自由結組，選擇自己喜歡的顏色進行“蛋殼”作畫。需要注意的是教師在其中的作用，不能過多的干涉幼兒繪畫的過程，引導、幫助，必要時給予幼兒一定的指導，幫助幼兒解決繪畫過程中出現的難題。比如，顏色有限的情況下，孩子們想要更多的顏色，教師可以引導孩子用兩種或者多種顏色進行混合，“創(chuàng)造”出更多種顏色，讓孩子們感受自己動手創(chuàng)造的喜悅。

經過一段時間的“創(chuàng)作”，孩子們的作品真的超出了老師的想象：

活靈活現的蝴蝶、形象可愛的毛毛蟲等等，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的繪畫積極性。

再者，教師可以引導孩子們進行“不用筆”的創(chuàng)意繪畫活動，到底是什么樣的活動呢？

教師：小朋友們，我們今天來玩一個游戲，大家看到面前的顏料了嗎，這些顏料是做什么用的呢？那么，接下來咱們的游戲怎么玩呢？老師這里只有顏料，沒有筆，誰能夠告訴老師我們怎么用這些顏料畫一幅美麗的畫呢？

小朋友們紛紛舉手，表示自己知道，老師讓孩子們一個個的表達自己的想法。

教師：那么下來老師給大家準備了一塊大大的畫布，小朋友們，我們一起來畫畫吧……

簡單的語言引導，有效的激發(fā)了孩子們“不用筆作畫”的興趣：

孩子們創(chuàng)意多多，用自己的雙手、雙腳，用身邊常用的學習用品等等，制作出了一幅幅創(chuàng)意滿滿的畫作，整張畫布上處處體現著孩子們的創(chuàng)意，處處體現著孩子們對于繪畫的熱愛。

除此之外，我們還可以從季節(jié)因素入手，夏天的“水槍大作戰(zhàn)”孩子們從家里帶來自己的水槍，將顏料與水進行混合，然后用水槍把顏料噴灑在卡紙上，看看哪一個孩子最有創(chuàng)意;冬天的冰雪作畫活動，找一個下雪的日子，教師帶領孩子們去到雪地里，用雙手、雙腳作畫，爭相做雪地里的小畫家。學著小雞畫楓葉、學著小狗畫梅花、學著小馬畫月牙……孩子們開心快樂的在雪地里創(chuàng)作著自己的繪畫作品，到處一片歡聲笑語。

通過豐富多樣的創(chuàng)意繪畫形式，不僅激發(fā)了孩子們的繪畫興趣，而且也有效的激發(fā)了幼兒想象力和創(chuàng)新力，為今后的繪畫活動的開展奠定了堅實的基礎。

（三）增加創(chuàng)意繪畫教學內容

創(chuàng)意繪畫活動的內容安排也是非常重要的，俗話說“繪畫是幼兒的第二語言”，通過繪畫的內容能夠感受孩子的內心世界;多年的繪畫經驗告訴我，通過幼兒的繪畫內容能夠分析出幼兒最近的心情如何、幼兒最近的體驗如何……等等。在引導幼兒設計自己的繪畫內容時，教師可以從幼兒的生活入手，從幼兒比較熟悉的內容入手，引導孩子設計一些符合課堂主題的作品。

比如傳統(tǒng)節(jié)日繪畫活動，教師可以借助多媒體讓幼兒觀察、體會多樣化的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，比如貼年畫、蒸年糕、放鞭炮等等，然后引導幼兒結合自己的喜好，選擇自己喜歡的繪畫內容，展現出自己對于春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的認識;幼兒稚嫩的畫筆下，傳統(tǒng)年文化的生動形象的展現出來，最后教師在通過分析繪畫內容，感受幼兒對于年文化的內心情感。

再者，我們還可以借助社區(qū)資源，調查搜集周圍社區(qū)中有哪些可以利用的資源，將如融入幼兒繪畫課程中，讓幼兒能夠脫離課堂教學內容的局限性，逐漸建立起繪畫與生活之間的聯(lián)系。同時，教師通過生活繪畫資源的拓展，還能夠進一步的培養(yǎng)幼兒善于觀察、勤于觀察、勇于探索的習慣，讓幼兒懂得生活中處處有美景，生活中處處充滿著創(chuàng)意。

隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒繪畫的內容也會越來越豐富，在教師創(chuàng)意繪畫教育的過程中，要盡可能的為幼兒提供豐富多彩的繪畫內容，讓幼兒通過美術課堂能夠學習更多的課堂上沒有的知識，讓幼兒逐漸懂得生活是一個豐富多彩的世界，生活中處處有精彩內容等著我們去觀察、去發(fā)現。

三、 幼兒繪畫創(chuàng)意活動開展反思分析

通過多樣化幼兒創(chuàng)意繪畫課程的開展，幼兒對于繪畫活動的興趣大為提升，越來越多的孩子開始積極的融入繪畫課堂當中，特別是當幼兒面對一些形式、內容都比較新鮮的繪畫課時，表現出來的創(chuàng)造力、想象力以及動手能力更是令教師大為吃驚。

總而言之，幼兒創(chuàng)意美術活動，要打破常規(guī)的束縛，將一些不符合邏輯的形式和內容剔除，采用創(chuàng)意性的方法和內容，豐富幼兒創(chuàng)意繪畫課程的形式，拓展幼兒創(chuàng)意繪畫活動的內容，全面改善目前幼兒園創(chuàng)意繪畫活動的弊端;借助幼兒創(chuàng)意活動的進一步提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，豐富幼兒的美術綜合素養(yǎng)，同時為幼兒綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

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作者簡介：沈銘，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市珍門幼兒園。