王衛(wèi)芳

摘 要：“繪本”是當下非常流行的圖畫刊物，無論是年紀小的孩子還是成年人都喜歡閱讀。因為此種刊物簡單、直接易理解，且簡短的故事里面包含著深刻的道理，閱讀起來也輕松自在。通過閱讀繪本中的故事，能學習到很多知識，豐富孩子的想象力，管理自己的情緒，提高學生的自理能力等，因此可以在有趣味的閱讀之中進行簡單的繪本教學活動。通過研究發(fā)現(xiàn)，繪本盡管非常適合低年級階段的孩子閱讀，但是在語文教學上的被引用的卻不多，故而，如果能夠在語文教學中適當?shù)乩美L本進行教學，則可以有效地提高學生的語文能力，比如認字以及在共情、閱讀理解能力上都會得到比較好的提升。本文對如何運用繪本教學提升小學生語文能力的策略詳探之。

關(guān)鍵詞：繪本教學;低年段小學;語文能力;提升策略

一、 前言

語文是所有學科的基礎(chǔ)，不管是哪一個學科，都需要有語文的基礎(chǔ)輔助、識字以及閱讀理解等等。不僅僅在學習上語文很重要，在生活當中，語文也極為重要，如何快速捕捉到別人表達的重點，并且能夠正確清晰地表達清楚自己的意思，這也能考驗學生的語文能力。根據(jù)低年級階段學生的特點進行分析，繪本這樣有聲有色的，有故事情節(jié)的閱讀刊物，正好適合這個年齡階段的學生，能夠有效地引起學生的興趣和注意力，有利于提高教學的效率。

二、 在小學低年級學生中運用繪本的必要性

（一）符合學生的特點

每一個階段的學生都具有自己的特點，教師應(yīng)該積極利用學生的特點，對學生因材施教。低年級階段的學生在認識生字上就有很大的困擾，他們的知識儲備不足，對于比較難的文章根本就無法體會其中的思想感情。如果教師選擇繪本的方式，里面有圖畫，可以傳遞很多的信息，在閱讀的過程中，可以減輕學生的壓力。這個階段的孩子比較樂于表現(xiàn)自己，對于一些相對困難的學習內(nèi)容，孩子不能領(lǐng)會，就很容易打擊學生們的積極性。還有這個階段的學生的專注力本身就不高，如果全篇都是密密麻麻的文字，那樣的書籍對于學生而言缺乏吸引力，因此很多的學生不適合這樣的教學方式。而通過繪本的方式，讓學生在趣味之中學習，不會覺得學習的過程枯燥，再將講課的內(nèi)容巧妙地融合進去，隨時能夠抓住學生的注意力，這樣才能夠事半功倍，有效地提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣

很多的學生到了高年級階段，語文成績就會慢慢下滑，并不是因為能力不夠了，而是因為習慣沒有養(yǎng)成。低年級的考試一般都是基礎(chǔ)性比較多，都是比較淺顯簡單的閱讀，大部分的學生是能夠理解的。但是后期的寫作以及閱讀，都是要依靠學生有一個基本的知識儲備，還應(yīng)該有良好的閱讀習慣，擴大自己的閱讀范圍，從中升華自己的思想，提高自己的表達能力和閱讀理解的能力，而這些都是靠從小就養(yǎng)成的良好的學習習慣。語文就是一個不斷積累的過程，學生需要養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生愛上閱讀，拓寬自己的眼界，這比教師和家長強迫學生學習的效果會更好，并且大部分的學生也都是在自主閱讀中提升自己的語文能力，良好習慣的形成需要一個漫長的過程，這對學生后續(xù)的學習生涯也會有很大的幫助。

（三）提升學生的語文能力

語文能力不僅僅是學科知識，那只是在試卷上反映出來的，還應(yīng)該具有較強的理解能力和表達能力，光是會寫不會說也不行。學生在低年級階段都是比較喜歡展示自我的，教師可以很好地利用學生的這個特點，學生之間的交流和表達也是反映學生能力的一種。通過在小學低年級階段運用繪本閱讀的方式，教授孩子一些表達和交流的技巧，能夠有效地提高學生的智商和情商。通過教師在講解繪本內(nèi)容的同時，教會學生如何進行正確地閱讀，引導(dǎo)學生一步步地探索文章最深層次的意思，這也是培養(yǎng)學生語文能力的一種有效方式。在這個過程中，學生可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容揣測故事情節(jié)的發(fā)展，理解文章，梳理脈絡(luò)，活躍學生的語文思維。并且還可以在繪本當中，學習更多新的詞匯，可以讓學生學習繪本中的描寫，促進學生的表達，從而在整體上提高學生的語文能力。

三、 如何利用繪本教學提升低年段小學語文能力

（一）提高學生的閱讀興趣

低年級階段的學生對于有聲有色的畫面會更加感興趣，也會更容易集中注意力，教師應(yīng)該要時刻觀察學生注意力集中的情況，這就可以利用繪本的特點，對學生進行提示。在我們教學的課本之中，就已經(jīng)體現(xiàn)出了繪本的重要性，低年段的課本一般都配有簡單清新的畫面，這不僅能夠提示學生故事發(fā)展情節(jié)的變動，還能夠有效地吸引學生的注意力。

比如說，學生在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，教師就應(yīng)該一邊講授課文的內(nèi)容，一邊引導(dǎo)學生觀察每一幅圖畫的變化，通過圖文結(jié)合的方式能夠有效地將學生的注意力抓回來。如果只是一味地講解故事里面的內(nèi)容，學生的注意力會渙散，很容易對課程內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，這樣會降低課堂的教學質(zhì)量。因此，利用有色彩的畫面對故事進行一個初步的展示，學生的興趣就會一下子高漲起來。除此之外，教師還可以給學生播放相關(guān)的一些小動畫，把圖片變得更加生動，或者將圖片放置在PPT上，讓學生給圖片排順序等等，這都可以幫助學生梳理故事的情節(jié)，還可以讓學生根據(jù)故事自己進行繪本的制作，這樣也可以加深學生對于故事的記憶力，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，活躍課堂氣氛。但是需要注意的一點就是，繪本本身是具有色彩和吸引能力的，低年級學生的自控能力比較差，很容易會被鮮艷的東西吸引，恰恰也容易失去對文章本身的注意力，所以，教師應(yīng)該靈活運用，注意學生的課堂情況，適當引導(dǎo)，提高學生對閱讀的興趣，讓他們自己喜愛閱讀。通過課文上的繪圖進行課文的預(yù)習或者復(fù)習也是一種較好的提高學生語文能力的方式，讓學生能夠自主地選擇繪本進行閱讀，找到閱讀的快樂，才能夠達到最好的教學效果。

（二）提高認讀記誦能力

語文學科有大量的東西需要學生的記憶和背誦，但是對于低年級的學生而言，光是文字，他們很難在自己的頭腦中成像，他們的生活閱歷還不夠豐富，這給學生帶來了很大的阻礙和壓力。尤其是古詩文，距離學生們所處的時代相隔遙遠，文言文的內(nèi)容比較高深和復(fù)雜，這種情況之下，教師就可以有效地利用繪本的特點，對學生的認讀記誦提供幫助。

比如說，學生在學習一些古詩文的時候，假如是《靜夜思》這樣還算比較淺顯易懂的古詩，教師可以為學生制作一個繪本，一個人坐在床頭，窗外是圓圓的月亮，他的案桌上有一張畫紙，紙上是詩人的故鄉(xiāng)。在講授新課的時候，教師就結(jié)合畫和故事的內(nèi)容進行講解，每一句對應(yīng)的是畫里的哪一個部分，可以在講解完之后，讓學生自己尋找一下，最后教師再進行一個總結(jié)，帶領(lǐng)學生一起根據(jù)這幅畫回憶這一節(jié)課詩歌的內(nèi)容。在這樣情緒的帶動下，學生會積極參與到課堂活動中來，對這一首詩的記憶就一定會非常深刻。在學生進行記憶和背誦的時候，只要腦海里一想到這個畫面，就能夠馬上聯(lián)想到古詩中的詩句，為學生背誦減輕了負擔。并且長此以往，學生掌握了這樣的學習方式，他自己在學習詩歌或者文章的時候，就會運用這樣的能力，將詩詞中的描寫轉(zhuǎn)換成一個場景，幫助自己記憶的同時，還能夠增強想象力，這也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一種好方法，寓教于樂。

（三）提高應(yīng)用理解能力

低年級的學生不能夠直接將漢字與情感相結(jié)合起來，這就需要教師的指導(dǎo)，為了讓學生能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學生抓住其中的一些重點詞句進行深讀和思考，然后通過這些重點詞句畫出相應(yīng)的繪本內(nèi)容，讓學生能夠更加深刻地理解課文中飽含的思想感情。

比如在學習《吃水不忘挖井人》這一課的時候，里面有一句“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井”。教師可以讓孩子們反復(fù)閱讀這句話，啟發(fā)孩子們想象毛主席和戰(zhàn)士們是怎樣挖井的，然后再說一說，演一演。根據(jù)孩子們的描述，教師和學生一起畫出一個毛主席的形象來，還可以啟發(fā)孩子們想象畫面上有炎炎的烈日，滿臉的汗水等。這樣直觀的表現(xiàn)有助于幫助孩子理解文章的中心，深刻領(lǐng)悟到毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的美好品質(zhì)。還可以教育學生要節(jié)約用水，明白水源的來之不易，要感謝為大家的生活帶來了便利而付出的人們。這樣的方式就是在教學的過程中，運用繪本的方式，帶領(lǐng)學生理解更加深層次的意義，更加直觀地展現(xiàn)內(nèi)容，將學生與知識之間的距離拉近了。

四、 結(jié)語

繪本的教學方式方法其實還有很多，不僅僅是在低年級階段的學生身上適用，就是在一些高年級或者成年人的教育之中，也是有很大的教育價值的。但是具體的使用還是要結(jié)合教學的內(nèi)容以及學生的特點進行不同的改進。繪本教學不僅有趣，還能夠提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生自己通過制作繪本加強記憶的好習慣，這能夠一直伴隨學生的成長。在學生今后的語文學習中，都具有深遠的影響?？梢姡L本教育在語文教學中的作用和重要性，教師們應(yīng)該在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘更多有效的授課方式，并且不斷地進行探究和延伸，根據(jù)時代的變化轉(zhuǎn)換自己的思維和教學方式，與時俱進。這只是其中很小的一部分，希望能夠給各位語文教師們一些啟迪，促進教育教學的交流。

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