劉鑫

摘 要：在推動初中語文教學改革的過程之中，許多教學經(jīng)驗比較豐富的老師以傳統(tǒng)文化的有效滲透為依據(jù)，積極利用這一特殊性的教育教學資源豐富教學內(nèi)容及形式，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，保障高效語文課堂的穩(wěn)定構(gòu)建，讓學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下主動地學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對語文這門學科有一個深刻的認知和理解。本文以初中語文教學為分析對象，了解目前的學科教學現(xiàn)狀，分析傳統(tǒng)文化的滲透策略及要求，以期為實現(xiàn)教育教學資源的優(yōu)化配置及應用，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛及影響提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

一、 引言

語文是初中教育教學階段之中的基礎(chǔ)性學科，這門學科所對培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，推動我國文化的傳承以及弘揚意義重大。為了凸顯語文教學的核心價值，揭示這一學科的教育教學作用，老師開始以傳統(tǒng)文化的有效滲透為依據(jù)，著眼于我國5000年的傳統(tǒng)文化來調(diào)整教學思路和教學方向，將語文教學改革與傳統(tǒng)文化的傳承和素養(yǎng)融為一體，保障這一基礎(chǔ)學科的教學工作能夠得到順利的開展，以此來從整體上提升學生的人文素養(yǎng)以及道德情操。與其他學科相比，語文學科的特點比較明顯，在推動傳統(tǒng)文化的過程之中扮演著重要的角色，老師必須要注重教學思路的調(diào)整，關(guān)注初中語文教育教學改革的核心要求，加大對傳統(tǒng)文化的重視以及投入支持力度，只有這樣才能夠讓學生在語文學習的過程之中獲得更多的收獲，實現(xiàn)自身的全面成長及發(fā)展。

二、 傳統(tǒng)文化

在國家建設(shè)以及民族發(fā)展的過程之中我國誕生了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是我國的發(fā)展根基以及民族精髓，是社會成員所需要遵循的價值觀思維以及行為方式的總和。通過對傳統(tǒng)文化的分析可以了解我國的文化發(fā)展進程以及民族精神，因此在推動教育教學改革的過程之中，我國開始將文化傳承與教學融為一體，積極繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富人們的精神世界以及物質(zhì)文化。語文在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的過程之中扮演著重要的角色，為了實現(xiàn)這一學科教學改革工作的大力落實，老師必須要注重傳統(tǒng)文化與學科教學之間的完美融合，既需要傳承與發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，又需要培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓學生在語文知識學習的過程中主動接受傳統(tǒng)文化的熏陶，規(guī)范個人的言行舉止，真正意識到我國傳統(tǒng)文化的魅力以及價值所在，從而學會在自主實踐和學習的過程之中調(diào)整個人的行為以及方向，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、 初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化與初中語文教學之間的結(jié)合符合學科教學改革的核心要求，對提高課堂教學質(zhì)量及效率、豐富教學內(nèi)容、促進傳統(tǒng)文化的傳承以及弘揚意義重大。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，保障教學資源的合理配置及利用，初中語文老師需要做好充分的準備工作，了解傳統(tǒng)文化滲透的切入點以及突破口，注重與學生在情感上的交流以及互動，抓住語文教學的核心以及重點，在堅持以人為本教育理念的基礎(chǔ)之上，將創(chuàng)造性的教育教學策略融入學科教學環(huán)節(jié)，保障傳統(tǒng)文化能夠為語文教學改革做出相應的貢獻，真正實現(xiàn)兩者的完美融合。

（一）提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感

老師是教育教學活動的引導者以及組織者，對學生的學習行為以及思想有著重要的影響，盡管我國素質(zhì)教育明確提出了學生的主體地位，但是初中生的生活閱歷較少，是非判斷能力還有待提升，對老師比較依賴，因此老師的作用不容忽略，老師必須要注重不斷地提升以及豐富的知識儲備以及人格魅力來引導學生做學生的榜樣，保證學生能夠在老師的引導之下主動地學習新知識，完成學科實踐活動。傳統(tǒng)文化的滲透所涉及的內(nèi)容及形式相對較為復雜，老師需要注重對學生的恰當引導，以加深學生對傳統(tǒng)文化的認可度以及接受度為依據(jù)，促進文化促進教學實踐活動的豐富化開展。

學術(shù)界在對語文教學進行分析和研究時明確提出，要想構(gòu)建高效課堂，保障語文教學與傳統(tǒng)文化之間的完美融合，老師需要注重自身文字功底以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，加強與學生的互動，更好地傳遞優(yōu)質(zhì)的語文知識以及信息，在與學生進行交流和溝通的過程之中解答學生的疑惑，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學的有效融入。結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查可以看出，語文教學所涉及的內(nèi)容及形式相對較為復雜，學生對這門學科存在一定的畏難情緒，老師必須要針對這一現(xiàn)實條件給予學生更多的幫助以及肯定，留出充分的時間讓學生自由發(fā)揮，及時解答學生的問題，只有這樣才能夠獲取學生的認可以及信賴，保證學生主動地向老師說出個人的真實意見和看法，積極參與不同的教學實踐活動。比如老師可以向?qū)W生推薦一些與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍?！顿Y治通鑒》《孫子兵法》《世說新語》以及《史記》都是我國傳統(tǒng)文化的重要代表，這些書籍對豐富學生的知識文化、拓展學生的視野意義重大，老師需要做好充分的課前準備工作，抓住語文課程教學改革的核心要求，通過對教學大綱重點的體驗以及研究來調(diào)整后期的教育教育教學策略及方向，保障傳統(tǒng)文化能夠?qū)崿F(xiàn)有效的滲透，在引導和鼓勵學生的過程之中提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感，進而促進學生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）引導學生深入學習傳統(tǒng)文化

要想構(gòu)建高效課堂、保障教育教學的針對性和有效性，老師必須要堅持學生的主體地位，引導學生積極學習傳統(tǒng)文化，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，豐富學生的閱讀內(nèi)容以及閱讀行為。初中語文教學必須要以學生的自主閱讀為依據(jù)，抓住閱讀這一重要的教學環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)高效閱讀為出發(fā)點，引導學生在課堂閱讀以及課外閱讀的過程之中積累豐富的閱讀經(jīng)驗，為后期的寫作提供更多的依據(jù)。閱讀能夠增長學生的見識，讓學生實現(xiàn)自主學習，在不斷閱讀以及獨立思考的過程中掌握適合自己的閱讀策略以及閱讀方法，進而提升個人的文化品位。老師需要關(guān)注學生語文知識學習的實質(zhì)情況，了解語文知識積累與閱讀量之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化滲透到學生的自主閱讀環(huán)節(jié)，豐富學生的閱讀量，保障學生意識到閱讀的樂趣和精髓。首先，老師需要注重不同閱讀教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，將閱讀的選擇權(quán)以及自主權(quán)交給學生，注重日常教學之中大閱讀教學活動的頻率以及時間控制，鼓勵和引導學生在課外閱讀的過程之中選擇自己喜歡的書籍進行有效的分析，實現(xiàn)學生與文本之間的情感交流以及共鳴。

其次，老師需要將恰當可行的閱讀技巧以及方法交給學生，保證學生在自主閱讀的過程之中實現(xiàn)高效率的學習以及閱讀，提高個人的綜合閱讀能力以及水平，掌握語文這門學科學習的核心要求，在自主閱讀和獨立思考時獲得更多的收獲及成長。最后，老師需要鼓勵學生做好閱讀筆記，向?qū)W生推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生積累豐富的閱讀素材，從而積極提升自身的閱讀能力。老師對學生的引導對降低學生的理解難度、提升學生的學習積極性意義重大，在將傳統(tǒng)文化與語文教學相融合的過程之中，老師需要了解學生的學習能力，分析學生對傳統(tǒng)文化的態(tài)度以及理解情況，適當拓展學生的知識面，注重融入策略的有效選擇，保證學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生源源不斷的學習興趣，從而實現(xiàn)自主學習以及個性化的調(diào)整。學術(shù)界在對目前的語文閱讀環(huán)節(jié)進行分析時強調(diào)，學生的自主閱讀對提升學生的閱讀能力、豐富閱讀和內(nèi)容以及形式意義重大，老師需要幫助學生站在宏觀的角度對傳統(tǒng)文化形成個人獨特的見解，主動地接受傳統(tǒng)文化的洗禮，了解古人智慧的重要捷徑，對不同的傳統(tǒng)文化有一個更加深刻的了解，從而利用傳統(tǒng)文化來規(guī)范個人的言行舉止。需要注意的是，閱讀環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)文化之間的滲透對語文老師提出了一定的要求，老師需要注重以人為本教育教學理念的有效踐行，了解每一個學生的個性化成長和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學生的閱讀能力以及對閱讀的興趣，掌握恰當可行的滲透策略，積極凸顯傳統(tǒng)文化對改革語文教學的重要推動作用，保障學生既能夠掌握適合自己的語文閱讀技巧，還能夠?qū)崿F(xiàn)個人語文素養(yǎng)的綜合提升，有效避免外部不確定性因素所帶來的負面影響。

（三）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化素材

教材是教育教學實踐活動的重要依據(jù)，對體現(xiàn)教育教學的針對性、一致性和持續(xù)性意義重大，在將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學的過程之中，老師需要關(guān)注教材的深度挖掘，了解其中所蘊含的傳統(tǒng)文化素材，增強學生的情感，注重與學生在情感上的交流以及互動。在推動教學改革的過程之中，初中語文教材在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生了極大的變化，不管是古詩詞還是現(xiàn)代文都蘊含有一定的美學價值以及傳統(tǒng)文化，語文老師需要引導學生主動挖掘其中的文化素材，注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容的分析以及進一步解讀，幫助學生在結(jié)合個人已有的生活實踐經(jīng)驗，進行主動地感知以及分析，既掌握語文學習的核心要求，又能夠接受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。首先，老師需要注重課前預習，給予學生充分的自由發(fā)揮空間，結(jié)合教育教學的重點，通過設(shè)置教學情境來降低學生的理解難度，保證學生自主完成課前預習工作，實現(xiàn)學生語文能力及水平的綜合提升。其中教學情境的設(shè)置比較復雜，老師需要融入更多的生活化元素，選擇學生比較熟悉的生活情境，鼓勵學生進行自主改制，通過多媒體設(shè)備的有效應用來對學生進行感官的調(diào)動，刺激學生的各個感官，保證學生在身臨其境的感知過程之中進一步地了解文章的核心思想以及內(nèi)容，從而對我國的傳統(tǒng)文化有一個全新的理解和認可。其次，老師還需要注重教學策略的有效改革，充分展示傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及價值，培養(yǎng)學生正確的人生觀，著眼于語文教材之中不同單元教學的核心要求，堅持站在學生的角度，通過重難點的提煉來引導學生、鼓勵學生，讓學生能夠獲得更多的收獲，從而對不同單元的主題有一個更加深刻的理解。

四、 結(jié)語

初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透對構(gòu)建高效課堂、凸顯語文教學的本質(zhì)要求以及內(nèi)涵意義重大，老師需要注重對學生的恰當引導，提升學生對傳統(tǒng)文化的認可認同感，積極引導學生深入學習不同的傳統(tǒng)文化，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，鼓勵學生在了解教材之中所蘊含的傳統(tǒng)文化素材時獲得更多的收獲，提升個人的語文學習能力以及水平。

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