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        探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

        2020-06-08 10:30:32李繼雄
        考試周刊 2020年45期
        關(guān)鍵詞:交際能力口語(yǔ)教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        李繼雄

        摘 要:在人類社會(huì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),語(yǔ)言的交往更加緊密和頻繁的,語(yǔ)言交流已成為現(xiàn)代社會(huì)公民生存下去的必備能力。從某種程度上說(shuō),它比讀寫更重要、更實(shí)際,更為人們迫切需要。孩子們語(yǔ)言形成的最佳時(shí)期是小學(xué)階段,教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視和強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)當(dāng)把口語(yǔ)訓(xùn)練放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要位置。十三歲前孩子們的語(yǔ)言能力是一生中提高最快的階段,教師決不能忽視和放任口語(yǔ)教學(xué)的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成交際交流的習(xí)慣,靠的是老師的合理引導(dǎo)和悉心指導(dǎo)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,再一次激活了人們對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的密碼。因此,小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué);交際能力

        一、 創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境,是培養(yǎng)交際能力的前提

        聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是語(yǔ)言交流的基礎(chǔ),聽(tīng)不懂則說(shuō)不清,語(yǔ)言交際就無(wú)從談起;但是只會(huì)簡(jiǎn)單的聽(tīng)和說(shuō),也并非就能達(dá)到交流的良好效果。要想讓交流得體、流暢、合理表達(dá)感情,當(dāng)然還要考慮交流的對(duì)象和環(huán)境,考慮傾聽(tīng)者的文化素養(yǎng)水平,如交流者的身份、當(dāng)時(shí)所處的場(chǎng)合以及當(dāng)時(shí)的機(jī)遇,這幾個(gè)因素都是不可或缺的。只要我們把口語(yǔ)交際中的“交際”放在核心位置,就能幫助我們對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位有了更進(jìn)一步的思考。不僅如此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)該在班級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉過(guò)程中做好帶動(dòng)和輻射,把練習(xí)話題的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)作為口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),盡量避免那些華而不實(shí)的句子和看起來(lái)“高大上”的話題作為學(xué)生教學(xué)口語(yǔ)冊(cè)素材。所以,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的典型案例和營(yíng)造富有生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言環(huán)境和話題,這些話題學(xué)生十分熟悉,容易理解,貼近生活實(shí)際,因而能碰撞和觸及學(xué)生心靈的火花,能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。幽默風(fēng)趣,具有感染性的語(yǔ)言能激起學(xué)生內(nèi)心深處創(chuàng)設(shè)情感的畫面,再生他們積極主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。使學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。教師進(jìn)一步通過(guò)深加工,把這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)口頭描述,更形象地被學(xué)生吸入大腦,激活學(xué)生的思維,提高口語(yǔ)交際能力。

        二、 緊扣教科書強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí),是培養(yǎng)交際能力的基礎(chǔ)

        口語(yǔ)交際如何教?教什么?已經(jīng)成為很多農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)中的盲點(diǎn)。遇到口語(yǔ)交際的實(shí)際問(wèn)題,很多教師茫然不知所措,無(wú)從下手,對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的方法過(guò)于單一,教學(xué)形式缺乏新意,教學(xué)手段陳舊,不能將課堂口語(yǔ)訓(xùn)練模塊化、程序化。有一個(gè)較為典型的例子,二年級(jí)上冊(cè)教材中有“買和賣”的交際話題,因?yàn)榻虒W(xué)中交際目標(biāo)偏頗,交際要求不明確,這個(gè)話題很多時(shí)候被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià),并且以最低價(jià)買到文具為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而呈現(xiàn)出市儈氣、庸俗化的不良傾向??谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育必須過(guò)的一道關(guān),是未來(lái)社會(huì)公民的綜合能力的體現(xiàn)。以往的口語(yǔ)教學(xué)只是簡(jiǎn)單地讀一讀,背一背,不能為緊扣當(dāng)今社會(huì)情境場(chǎng)所的需要服務(wù),也不能模擬學(xué)生在繁雜的時(shí)代潮流中遇到交際情景時(shí)的真情再現(xiàn)。如今社會(huì),口語(yǔ)交際教學(xué)更注重對(duì)語(yǔ)言交流和綜合素養(yǎng)的要求,這就需要在人際交往、思維對(duì)流的情境中傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。正是基于此,應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,讓學(xué)生提早養(yǎng)成文明和諧與人進(jìn)行交往的核心素養(yǎng)。為讓學(xué)生大膽在語(yǔ)文課堂中參與進(jìn)來(lái),敢于傾吐自己的想法和見(jiàn)解,當(dāng)思如何為小學(xué)生創(chuàng)造接地氣的現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境就成了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓剛務(wù)本,合理配置和優(yōu)化教學(xué)資源,深挖教科書當(dāng)中存儲(chǔ)的大量能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力的教學(xué)素材。要有針對(duì)性地選擇語(yǔ)文教科書中帶有對(duì)話的課文,在教學(xué)過(guò)程中將這些課題開(kāi)發(fā)為能夠讓學(xué)生利用其進(jìn)行角色扮演的素材,通過(guò)扮演角色的方式,實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。切忌忽視書本中的基礎(chǔ)知識(shí),丟開(kāi)課本的做法相當(dāng)于丟失了口語(yǔ)訓(xùn)練的基石。一定要重視課本,夯實(shí)基礎(chǔ),從中尋找規(guī)律,提煉出精華,進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練。

        游戲活動(dòng)是小學(xué)階段最受孩子們青睞的一種教學(xué)方式,教師要抓住兒童的心理特征,選取富有兒童氣息和時(shí)代特征的素材,精心設(shè)計(jì)和組織各種趣味性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)參與交流互動(dòng)的口語(yǔ)交流活動(dòng)。組織生動(dòng)有趣的講故事比賽活動(dòng),三分鐘即興演講活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)和演講能力的大幅度提升,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

        三、 營(yíng)造有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力的氛圍,是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵

        口語(yǔ)教學(xué)是一種應(yīng)用能力教學(xué),不能停留在理論層面進(jìn)行枯燥無(wú)味的單一的課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課外情景教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中。寓教口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)于情境中進(jìn)行,創(chuàng)設(shè)氛圍,充分運(yùn)用和挖掘深得學(xué)生喜愛(ài)的典型話題,在賦予靈活多樣的課堂教學(xué)組織形式,會(huì)有意想不到的收獲。切忌滿堂灌輸理論知識(shí)。形象生動(dòng)、直觀逼真的情境,富有極極其強(qiáng)大的感染力,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力,進(jìn)一步展現(xiàn)出真實(shí)的情感體驗(yàn),而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,迸發(fā)出心靈的火花,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。情境再現(xiàn),服務(wù)生活,豐富學(xué)生的日常生活是每一位教師永恒的話題,教師通過(guò)捕捉生活中的細(xì)節(jié),打開(kāi)心靈時(shí)空,再現(xiàn)實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,直擊孩子們的靈感,使他們無(wú)所不談,有話可說(shuō),先吐為快。通過(guò)模擬實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)情境借助各種音像資料,圖片課件等手段,創(chuàng)造良好的情境,營(yíng)造有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力的氛圍,是培養(yǎng)交際能力的關(guān)鍵。

        作為一名農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁的重任,為了能夠真正幫助21世紀(jì)的少年實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉和口語(yǔ)表達(dá)水平的提高,則應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段有效組織教學(xué),讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話、共同提高。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中,理應(yīng)適時(shí)放手,讓學(xué)生成為課堂的主人,教師通過(guò)組織、引導(dǎo)、答疑、解惑,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展交際交流,還要結(jié)合實(shí)際,隨機(jī)地和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流,只有這樣,才能讓學(xué)生真正到達(dá)口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的目的??谡Z(yǔ)教學(xué)作為一種能力教學(xué),教師應(yīng)該有針對(duì)性地引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂主陣地的作用,激勵(lì)和鞭策學(xué)生積極主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。以喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例和趣味性極強(qiáng)的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué),有效地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。

        四、 搭建學(xué)生展示口語(yǔ)交流的平臺(tái),是培養(yǎng)交際能力的靈魂

        不管是課堂常規(guī)教學(xué),還是口語(yǔ)交際教學(xué),都有一個(gè)共性的特征。那就是,老師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。只有教師很出色的編導(dǎo),才有學(xué)生精彩的演出。小學(xué)語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中要組織學(xué)生開(kāi)展結(jié)對(duì)子,大練兵活動(dòng)。小組合作口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,以達(dá)到對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力拓展和提高的目的。此外,在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)激起學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的興趣及能力,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的口語(yǔ)交際,延伸課堂教學(xué)的邊緣,拓展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和說(shuō)話技巧。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間完成相應(yīng)的口語(yǔ)交際任務(wù),利用通俗易懂的話題開(kāi)展口語(yǔ)大本營(yíng)訓(xùn)練活動(dòng)。教師搭臺(tái),學(xué)生唱戲,讓口語(yǔ)交際教學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活。真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的隨時(shí)隨地、不拘一格的教學(xué)。讓學(xué)生的口語(yǔ)交際得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練及鞏固,全面體現(xiàn)教師搭建平臺(tái)是提高口語(yǔ)能力的關(guān)鍵。

        五、 拓展多元化評(píng)價(jià),是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的助推器

        口語(yǔ)教學(xué)重在強(qiáng)化訓(xùn)練,旨在有效評(píng)價(jià)。多樣多元的評(píng)價(jià)能樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的自信心。擊穿和改進(jìn)不發(fā)言的心理障礙。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生個(gè)體是有差異的,教師在口語(yǔ)教學(xué)中不能一棒子打死,既要客觀公正,還要有火眼金睛,因材施教、合理使用評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)策略,催化學(xué)生在表達(dá)中羞于發(fā)言的多疑和怕張口的心理。多元化評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,助推和成就全體學(xué)生全面發(fā)展。

        在當(dāng)今口語(yǔ)交際顯得尤為重要的今天,教師的一個(gè)鼓勵(lì),一張笑臉,甚至一句微不足道的“你真棒”都是助推孩子成功的催化劑。只要學(xué)生敢說(shuō)敢開(kāi)口,即使是一點(diǎn)點(diǎn)的觀點(diǎn)或者進(jìn)步,教師都應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)贊,形成評(píng)價(jià),點(diǎn)亮學(xué)生心靈的火花,使其走出困窘。除此之外,激勵(lì)性評(píng)價(jià)更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一劑良藥。教師也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),總結(jié)口語(yǔ)交流教學(xué)中的得與失,以至于無(wú)意識(shí)間再一次提高和鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。另外,學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)也是非常好的激勵(lì)政策,通過(guò)生生互贊互評(píng),找差距,查不足。讓學(xué)生感受語(yǔ)言交流成功之后的快樂(lè),體會(huì)良好的交流產(chǎn)生的共鳴和藝術(shù)語(yǔ)言的優(yōu)越性。寓口語(yǔ)交際于常規(guī)生活訓(xùn)練中,體會(huì)各種不同的交際方式,使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在教師成功的評(píng)價(jià)中逐步得到提高。

        興趣是最好的老師。有了興趣,能活躍學(xué)生的思維,豐富學(xué)生內(nèi)心世界。給學(xué)生激勵(lì)性的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的法寶。教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)更多地應(yīng)體現(xiàn)出賞識(shí)教育,多鼓勵(lì),少批評(píng)?!皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”,以自己寬大的胸懷去感染學(xué)生,去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?!澳阌^察得真仔細(xì)”“你說(shuō)得真棒”“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言,使學(xué)生感受到被賞識(shí),看到自身在交際中的價(jià)值,增強(qiáng)交際的信心。營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境,和諧學(xué)生關(guān)系。

        總之,小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,是語(yǔ)言形成和口語(yǔ)定型的關(guān)鍵時(shí)期,教師只有引領(lǐng)孩子們常態(tài)化進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,提供口語(yǔ)訓(xùn)練的有效空間和展示的舞臺(tái),讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí),教師采取健康樂(lè)觀的評(píng)價(jià)和定論,鼓勵(lì)孩子在口語(yǔ)教學(xué)中大膽發(fā)言,養(yǎng)成習(xí)慣,讓口語(yǔ)教學(xué)成為走向未來(lái)社會(huì)的金鑰匙。

        參考文獻(xiàn):

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