戚映芳

摘 要：語文學(xué)科作為所有學(xué)科中的原始的學(xué)科，最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，其具有很強(qiáng)的邏輯思維性，科學(xué)性，繼承了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，因此語文與其他的學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，就不能單一的教學(xué)，要與其他的學(xué)科之間相互滲透，通過這樣的融合也可以使學(xué)生向著多元化的個(gè)性發(fā)展，提高想象力與思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科融合;教學(xué)策略

語文與其他的學(xué)科相互整合已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)的一個(gè)新的教育熱潮，也是教育方式發(fā)展的一個(gè)必然走向，這樣的教學(xué)模式也是根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的需要改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)，還是教材中的主體，概念，文章，然后連接其他學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立適合學(xué)生自身的教學(xué)體系，也可以使學(xué)生的思維方式得到很好的提高，擴(kuò)大課文的知識網(wǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1 小學(xué)語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

小學(xué)的語文在所有學(xué)科中作為基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)學(xué)科的概念教學(xué)起了很大的作用。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的還不太多，更多的是語文的基礎(chǔ)，然而低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不太強(qiáng)，如果使用數(shù)學(xué)的符號會使學(xué)習(xí)輕松很多，還方便學(xué)生的記憶以及掌握，就比如：使學(xué)生分辨短語，單句，復(fù)句之間的差異性，單從字面上來說，學(xué)生很難理解，此時(shí)就可以借助“>”那么復(fù)句>單句>短語，這樣就一目了然。另外在低年級語文中不免要有看圖說話這一內(nèi)容。作文的練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)看圖作文，在數(shù)學(xué)的教材中也會有小孩到公園玩耍的情景，教師組織學(xué)生外出春游，到商場購物等圖片，如果在數(shù)學(xué)中能夠經(jīng)常遇到，那么在語文的作文中就會更好理解圖片內(nèi)容，也是很好說話的題材。

2 小學(xué)語文與美術(shù)學(xué)科的整合

美術(shù)這個(gè)學(xué)科，是使學(xué)生通過觀察視覺藝術(shù)來領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵從而深刻了解思想文化進(jìn)行傳播，而語文是通過文字來傳遞傳統(tǒng)文化，兩個(gè)學(xué)科雖各有不同，但是最終的共同目標(biāo)是一樣的，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國的思想文化，提高綜合素養(yǎng)。低年級的學(xué)生思維還不太開闊，語文的語言學(xué)習(xí)可以很大的鍛煉發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，這樣也就提供了美術(shù)學(xué)科中所需要的想象力，也增加了想象力。另一方面，在美術(shù)的教學(xué)中學(xué)生往往需要觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后將其記錄下來，這就發(fā)展了學(xué)生的聯(lián)想力，以及洞察細(xì)微的能力，思維能力等，這樣的能力也可以運(yùn)用到語文的學(xué)習(xí)中去，作文與生活是相聯(lián)系的，而美術(shù)的觀察生活就會給作文的寫作提供了素材。低年級美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科之間其實(shí)是相輔相成的。

3 小學(xué)語文與音樂學(xué)科的整合

3.1 利用歌曲導(dǎo)入或升華主題，激發(fā)學(xué)生情感

在小學(xué)低年級階段的語文教材中，其實(shí)有很多的課文是可以準(zhǔn)確的和音樂結(jié)合在一起的，非常方便教師的教學(xué)過程，同時(shí)也利用音樂的感染力幫助學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高課堂的教學(xué)效率。在相應(yīng)的課堂中根據(jù)相應(yīng)的感情老師可以為學(xué)生放相應(yīng)的歌，讓學(xué)生朗讀理解，很容易使感情到達(dá)高潮階段。

3.2 課文與音樂形式的結(jié)合

音樂與語文的相互融合在一定程度上使語文的文字“活”了，變的更有趣，更能吸引學(xué)生的興趣。比如：使學(xué)生進(jìn)行《村居》《詠柳》《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》的朗誦的時(shí)候，剛開始學(xué)生可能不太有膽量，不敢太放開朗誦，但是如果老師給配上一定的音樂時(shí)候，就會慢慢放開，找尋感情，有感情的朗誦，也方便學(xué)生理解其中所蘊(yùn)含的思想感情，這樣課堂的氣氛瞬間就會起來，就可以將所學(xué)的內(nèi)容給生動形象化。其實(shí)很多學(xué)校每年都會定期舉行朗誦活動，老師們幫助學(xué)生訓(xùn)練，傳授朗誦的技巧，對于經(jīng)典的朗誦活動是將歌曲，表演，朗誦融為一體，有一個(gè)好的基礎(chǔ)是一個(gè)關(guān)鍵，另一個(gè)關(guān)鍵就是與音樂無縫融合，這就充分體現(xiàn)了學(xué)科融合的重要性。

4 小學(xué)語文與品德學(xué)科的整合

4.1 在教學(xué)內(nèi)容上，語文課文與品德學(xué)科具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

品德與思想教育是每一個(gè)學(xué)生必須要學(xué)的一門科目，它具有很強(qiáng)的原則性，可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，愛國思想，素質(zhì)道德，很多方面上與語文學(xué)科的人文性有一定的聯(lián)系。在低年級的語文課本中大部分是關(guān)于愛國主義的教育課文，包括孝敬父母，尊老愛幼的文章，比如：在小學(xué)語文課本中也提及到了國旗、天安門等場景，讓學(xué)生深刻的感受到升旗的肅穆，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地培養(yǎng)自己的愛國情懷。久而久之，學(xué)生的道德品德也能在一定程度上有所提升，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也有一定的幫助。

4.2 德育貫穿語文教學(xué)的始終

在傳統(tǒng)的教學(xué)中要求了“雙基”教學(xué)，而在后來的新興教學(xué)中追求了“三維目標(biāo)”，它們都對學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著很大的幫助?，F(xiàn)如今我們又新提出了針對核心素養(yǎng)的教學(xué)，讓學(xué)生能在思想和觀念上有所改變，它在一定程度上也影響了語文教學(xué)的效果。在德育滲透的過程中，不僅是讓學(xué)生感受它，更是要讓它滲透到我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，盡可能讓其貫穿到語文教學(xué)當(dāng)中。比如說，在字詞的學(xué)習(xí)中，有些字型能引申出來很多傳統(tǒng)美德的意思，即木字偏旁引申為謙讓等等。自古以來，“孝”就是很重要的傳統(tǒng)美德之一，我們就可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)貫穿其思想上的教育，多聽、多寫、多看，讓孩子們能更好的了解德育的重要性。

5 結(jié)束語

總而言之，低年級語文跨學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)，就是將語文學(xué)科作為基礎(chǔ)融合進(jìn)其他的學(xué)科的特點(diǎn)，以此來一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生自身的知識構(gòu)架，學(xué)習(xí)能力，綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，擴(kuò)展和豐富了學(xué)生的想象力，鍛煉思維能力，使學(xué)生的各個(gè)感官都參與到了其中，提高每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳華軍.淺談小學(xué)語文與其他學(xué)科融合的教學(xué)策略[J].小學(xué)語文，2017（7）：22-23.

[2] 李艷華.淺談小學(xué)語文與其他學(xué)科融合的教學(xué)策略[J].小學(xué)教育，2018（8）：76-77.

[3] 楊茜.淺談小學(xué)語文與其他學(xué)科融合的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（1）：58-59.