毛傳挺

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科它最為強(qiáng)調(diào)邏輯性以及思維的靈活轉(zhuǎn)變，所以這就加大了它的學(xué)習(xí)難度。那么問題教學(xué)法剛好和它形成了“互補(bǔ)”的關(guān)系，這一方法能夠有效地幫助高中生們?nèi)グl(fā)散自己的思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)效率。本文將針對(duì)這一教學(xué)法進(jìn)行分析，展開深入研究，并且提出相應(yīng)的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);策略和措施

1 問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

我們都知道高中這一階段，數(shù)學(xué)作為主要科目，它在日常的學(xué)習(xí)中占很大的比例，但是由于它難度較大，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，最終導(dǎo)致這門學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。在這一背景下，教師就需要找尋一些適合學(xué)生們的教學(xué)方法來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有效地參與到課堂中來，問題教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生了。

簡(jiǎn)單的來說，問題教學(xué)法就是教師在充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)下，向?qū)W生們提出問題，借助這一問題來更好的輔助促進(jìn)教學(xué)。相比于其他的教學(xué)方法，問題教學(xué)法有著很多優(yōu)勢(shì)，首先它具有一定的趣味性，教師如果能夠合理的進(jìn)行提問，那么就可以有效地激發(fā)出高中生們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻處熢谡n堂中進(jìn)行不斷地提問，學(xué)生們?cè)诜e極思考探索的同時(shí)，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。其次，這一方法還能夠幫助學(xué)生們提高解決問題的能力，在問題教學(xué)的背景下，學(xué)生們可以更加主動(dòng)的去思考探索和分析這些問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問題能力的提升。最后也是最重要的一點(diǎn)，該方法還能培養(yǎng)高中生們正確的思維模式，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題教學(xué)的同時(shí)，一般會(huì)給學(xué)生們指出解決該問題的基本思路，他們可以順著這一思路進(jìn)行思考，這也為他們發(fā)散思維奠定了很好的基礎(chǔ)。

2 問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐

2.1 創(chuàng)設(shè)高效的問題情境

數(shù)學(xué)教師想要在課堂教學(xué)中有效地應(yīng)用好問題教學(xué)法，就應(yīng)該借助創(chuàng)設(shè)情境的這一方式來更好地實(shí)現(xiàn)它，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都被教師普遍應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)也可以如此。創(chuàng)設(shè)情境就是教師要依照數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生們已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)和這些內(nèi)容相關(guān)的問題，最重要的是這些問題要和我們的生活息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的好處就是可以降低數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，高中生們可以在情境中更快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如說，高中教師在給學(xué)生們講解“數(shù)列”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，等比數(shù)列要比等差數(shù)列復(fù)雜，許多學(xué)生們可能學(xué)起來也會(huì)有一定的難度，那么在講解“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，先提出問題：同學(xué)們?nèi)绻覀儗⒁粡埣垖?duì)折，最多可以對(duì)折多少次，那么對(duì)折10次之后，它會(huì)變成什么樣呢？這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，也能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最后得出前n項(xiàng)和的公式。因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活十分貼近，數(shù)學(xué)源于生活，并且高于生活，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識(shí)，最后又會(huì)應(yīng)用到生活當(dāng)中去，所以教師如果能夠在課堂中引入一些生活案例，運(yùn)用問題的形式來表現(xiàn)出來，那么就會(huì)使得數(shù)學(xué)學(xué)科的難度大大降低。

2.2 設(shè)計(jì)具有探究性的問題，展開教學(xué)

探索性的問題在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的探究能力，因?yàn)檫@種探究能力可以更好更深入的去幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師在進(jìn)行問題教學(xué)法的時(shí)候要格外重視這一點(diǎn)。而且探究性的問題還能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅起來，高中生們可以自發(fā)組成小組，進(jìn)行問題的探討和研究。教師在提問的過程中不能夠提那些比較簡(jiǎn)易且單一的問題，這些問題對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力并沒有太大幫助，相反的，也不能提過于復(fù)雜的問題。這就需要教師進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)，要想出具有探究性的數(shù)學(xué)問題，只有這樣的問題才是真正的有價(jià)值和意義，才能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)水平。

比如，教師在講解到“平面向量”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，先從它最基本的概念入手，也就是“數(shù)量”，從簡(jiǎn)到難，這就是探究性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)量的解釋過程中，可以提出這樣一個(gè)問題，在進(jìn)行數(shù)量的解釋過程中，可以提出這樣一個(gè)問題：“我們都知道數(shù)量，它是一個(gè)只有大小但并沒有方向的量，那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們身邊是否存在那種既有大小又有方向的量呢？”教師提出問題后，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)的去探究和思考，等到教師講解平面向量的時(shí)候，更能加深他們對(duì)這一知識(shí)的掌握程度。

2.3 根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，都應(yīng)該遵循由易到難、由淺入深的這一規(guī)律，教師應(yīng)該去根據(jù)高中生們的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題。只有依據(jù)他們真實(shí)情況創(chuàng)設(shè)出來的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)問題教學(xué)法的意義。在一般的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行提問的時(shí)候，應(yīng)該要提出一些不僅與舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)更要和新知識(shí)相關(guān)的問題，這樣才能幫助他們鞏固舊知識(shí)，理解新知識(shí)。那么提問的時(shí)候就應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們感興趣的問題，只有這樣才能激起他們的課堂參與度，才能不斷的構(gòu)建出一個(gè)合理完整的知識(shí)體系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也能更加輕松。

比如，我們都知道在高中這一階段數(shù)學(xué)學(xué)科中所涉及的“函數(shù)”知識(shí)非常廣，我們就挑出其中的一個(gè)來進(jìn)行說明。教師在給學(xué)生們講解“三角函數(shù)”的時(shí)候，先不要直接引入這一內(nèi)容，而是提出一個(gè)問題，讓學(xué)生能更好地去感受一下該函數(shù)和其他函數(shù)的區(qū)別，同學(xué)們你們說不同的函數(shù)之間它們存在什么樣的聯(lián)系和區(qū)別呢？在他們進(jìn)行思考的時(shí)候，教師再引入這一節(jié)課的內(nèi)容。

3 總結(jié)語

綜上所述，我們可以看到問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用。教師如果能夠最高程度的利用好這一方法，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，并且將數(shù)學(xué)問題和我們的生活緊密聯(lián)系起來，那么就能大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，能夠保證每一個(gè)人都自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中。

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