張松

摘 要：抖音、小紅書等短視頻的涌現(xiàn)，及其各種類型新媒體網(wǎng)絡形式的存在，都不同形式的改變了高校學生的生活方式，他們的思想境界和政治作風，隨之受到侵染。部分學生個人思想意識薄弱，在消極享樂主義、個人主義等的影響下，不思進取、喪失了學習的積極性，嚴重制約其個人進步和發(fā)展。本文在研究中，注重就高校輔導員視角下的思政教育進行研究，提出相關性建議，期望可以對于高校思政教育，起到一定的促進作用。

關鍵詞：高校;輔導員;思政教育

思想政治教育在高校教育中意義重大，新形勢下的新媒體對高校思政教育沖擊嚴重，對高校學生存在一些負面影響，高校輔導員作為思政教育的主要引導人，需要在高校思政教育中轉(zhuǎn)變工作方針，不斷探究問題產(chǎn)生的緣由，促使高校思政教育局面的穩(wěn)步展開，精準定位高校思想教育策略，保障高校思政教育效果有所提升，全面督促高校學生積極思想的形成和建立。

1 基于高校輔導員視角的高校思政教育的現(xiàn)狀分析

當前高校而言，就學生的思政教育較為關注，輔導員在其中作用不可估量，及時發(fā)現(xiàn)和扭轉(zhuǎn)學生的思想誤區(qū)，才能有效遏制其不良行為和舉動。高校輔導員在思政教育中，慣用的方式是口頭說教，言語中輔以情感交流，還有的將網(wǎng)絡不良案例進行詳細闡述，力求在現(xiàn)實案例的引導下，獲得學生個人思想的覺悟與清新等，這些方式的運用，從某種程度來說，對高校思政教育成效性有所增強。然而，新形勢新問題，工作方式過于呆板和單一，則限制了高校輔導員在思政教育中的成績，部分高校輔導員本人素養(yǎng)偏低，無法以身作則，難以讓學生從內(nèi)心有所信服，繼而產(chǎn)生強烈的排斥心理，以此降低了高校輔導員在思政教育中的成效性。

2 基于高校輔導員視角的高校思政教育中的挑戰(zhàn)

2.1 多種思潮的沖擊、削弱學生思政防線

學生在生活和學習中，遭遇各種問題和挫折，無力自我調(diào)節(jié)，更無法就充斥與網(wǎng)絡中的多種思潮進行辨析，久而久之思想扭曲，人生觀、是非觀、價值觀等發(fā)生質(zhì)變，高校思政教育對其的積極影響，受到日益侵入的多種不良思潮的干擾，學生厭惡被說教，更在活生生的案例面前都無法自我警醒，盲目的隨著各種網(wǎng)絡環(huán)境和人員思想的引誘，自我頹廢、沉迷游戲等?；谠摲N情況而論，作為高校的輔導員要首當其沖，發(fā)現(xiàn)學生思政方面的不足，推心置腹和展開交談，以朋友的形式獲得學生的信任，挖掘?qū)W生思政方面的問題產(chǎn)生原因，針對問題進行教育。切不可視而不見，當學生由于思政問題產(chǎn)生絕大不良事件，此時才介入其中，悲劇面前任何形式的教育，均無法扭轉(zhuǎn)乾坤。

2.2 網(wǎng)絡庸俗文化的潛入、毒害學生心理

網(wǎng)絡中不乏各種有關健康、教育、養(yǎng)生等積極信息，同時也充斥色情、暴力等庸俗文化，毫無邊界而言的網(wǎng)絡資源，使得高校中的大學生陷入浩瀚的網(wǎng)絡。一些學生在情感受到創(chuàng)傷，或者學習中略感枯燥的時候，就希望借助網(wǎng)絡，宣泄內(nèi)心的情緒，網(wǎng)絡平臺直播上的溫情蜜語，個別懷揣不良居心的人，則扮演者知心人的角色，將各種低俗文化帶到學生身邊;還有一些學生，整日的沉醉在短視頻中，日久天長，原本的專業(yè)所學被擱置一邊，網(wǎng)絡帶給學生的片刻歡愉，以及心理上的放松，日益侵蝕學生個人斗志，尤其是低俗文化的存在，高校學生在思政教育方面的知識不夠牢固，分辨能力欠佳的時候，遭遇這些不良因素的干擾，個人專業(yè)知識和思想被影響，進一步毒害學生心理健康。

3 基于高校輔導員視角的高校思政教育的策略

3.1 巧用多元化新媒體、構建思政教育新方式

高校輔導員可以在日常的思政教育中，運用微信群或者設立抖音小視頻的模式，讓學生在這些群信息和短小的視頻中，關注到有關個人相關的思政教育內(nèi)容。思政教育內(nèi)容也可以多種形式，不限于口頭說教的硬性思政知識，而是將民族未來和積極向上的人物精神、個人事跡等，以幽默、風趣的方式，適時和學生進行分享，趣味性的思政教育內(nèi)容，不僅可以讓學生主動參與思政教育，也可以從心理上，提升高校學生個人奮斗激情?；蛘咻o導員可以借助微信公眾號等，及時分享國內(nèi)外的優(yōu)秀人物成長經(jīng)歷等，這些都是可以巧妙運用在新媒體環(huán)境下，促使高校思政教育目的的關鍵。

3.2 健全競爭機制、增強學生自我管理意識

高校要在對高校輔導員個人素養(yǎng)進行監(jiān)督，著力提高輔導員個人行為作風和素質(zhì)品格，由此才能讓學生信服和認可。輔導員在高校思政教育中可以通過經(jīng)歷競爭機制，開展關乎思政教育的演講比賽和主體活動，表現(xiàn)突出的學生，可以對其進行口頭和物質(zhì)獎勵，同時也可利用團隊活動的方式，讓學生彼此合作中，增強對思政教育的認識高度。團隊活動的開展，可以是有關思政教育的內(nèi)容，該種競爭機制的引入，可以記入學生學分，激勵學生你追我趕，學思政愛思政，增強學生思政學習的高度。推動高校教育中的思政氛圍，讓高校思政教育形成強有力的學習節(jié)奏，增強自我管束的意識和能力。

總之，高校輔導員在進行思政教育的過程中，可以以不利化有利，借助網(wǎng)絡新媒體力量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育觀念，巧用多元化新媒體、構建思政教育新方式，健全競爭機制、增強學生自我管理意識，以此可有效保障和提高高校思政教育效率。

參考文獻：

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