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        基于高校輔導員視角的思想政治教育研究

        2020-06-05 14:34:42張松
        成長 2020年5期
        關鍵詞:思政教育輔導員高校

        張松

        摘 要:抖音、小紅書等短視頻的涌現(xiàn),及其各種類型新媒體網(wǎng)絡形式的存在,都不同形式的改變了高校學生的生活方式,他們的思想境界和政治作風,隨之受到侵染。部分學生個人思想意識薄弱,在消極享樂主義、個人主義等的影響下,不思進取、喪失了學習的積極性,嚴重制約其個人進步和發(fā)展。本文在研究中,注重就高校輔導員視角下的思政教育進行研究,提出相關性建議,期望可以對于高校思政教育,起到一定的促進作用。

        關鍵詞:高校;輔導員;思政教育

        思想政治教育在高校教育中意義重大,新形勢下的新媒體對高校思政教育沖擊嚴重,對高校學生存在一些負面影響,高校輔導員作為思政教育的主要引導人,需要在高校思政教育中轉(zhuǎn)變工作方針,不斷探究問題產(chǎn)生的緣由,促使高校思政教育局面的穩(wěn)步展開,精準定位高校思想教育策略,保障高校思政教育效果有所提升,全面督促高校學生積極思想的形成和建立。

        1 基于高校輔導員視角的高校思政教育的現(xiàn)狀分析

        當前高校而言,就學生的思政教育較為關注,輔導員在其中作用不可估量,及時發(fā)現(xiàn)和扭轉(zhuǎn)學生的思想誤區(qū),才能有效遏制其不良行為和舉動。高校輔導員在思政教育中,慣用的方式是口頭說教,言語中輔以情感交流,還有的將網(wǎng)絡不良案例進行詳細闡述,力求在現(xiàn)實案例的引導下,獲得學生個人思想的覺悟與清新等,這些方式的運用,從某種程度來說,對高校思政教育成效性有所增強。然而,新形勢新問題,工作方式過于呆板和單一,則限制了高校輔導員在思政教育中的成績,部分高校輔導員本人素養(yǎng)偏低,無法以身作則,難以讓學生從內(nèi)心有所信服,繼而產(chǎn)生強烈的排斥心理,以此降低了高校輔導員在思政教育中的成效性。

        2 基于高校輔導員視角的高校思政教育中的挑戰(zhàn)

        2.1 多種思潮的沖擊、削弱學生思政防線

        學生在生活和學習中,遭遇各種問題和挫折,無力自我調(diào)節(jié),更無法就充斥與網(wǎng)絡中的多種思潮進行辨析,久而久之思想扭曲,人生觀、是非觀、價值觀等發(fā)生質(zhì)變,高校思政教育對其的積極影響,受到日益侵入的多種不良思潮的干擾,學生厭惡被說教,更在活生生的案例面前都無法自我警醒,盲目的隨著各種網(wǎng)絡環(huán)境和人員思想的引誘,自我頹廢、沉迷游戲等?;谠摲N情況而論,作為高校的輔導員要首當其沖,發(fā)現(xiàn)學生思政方面的不足,推心置腹和展開交談,以朋友的形式獲得學生的信任,挖掘?qū)W生思政方面的問題產(chǎn)生原因,針對問題進行教育。切不可視而不見,當學生由于思政問題產(chǎn)生絕大不良事件,此時才介入其中,悲劇面前任何形式的教育,均無法扭轉(zhuǎn)乾坤。

        2.2 網(wǎng)絡庸俗文化的潛入、毒害學生心理

        網(wǎng)絡中不乏各種有關健康、教育、養(yǎng)生等積極信息,同時也充斥色情、暴力等庸俗文化,毫無邊界而言的網(wǎng)絡資源,使得高校中的大學生陷入浩瀚的網(wǎng)絡。一些學生在情感受到創(chuàng)傷,或者學習中略感枯燥的時候,就希望借助網(wǎng)絡,宣泄內(nèi)心的情緒,網(wǎng)絡平臺直播上的溫情蜜語,個別懷揣不良居心的人,則扮演者知心人的角色,將各種低俗文化帶到學生身邊;還有一些學生,整日的沉醉在短視頻中,日久天長,原本的專業(yè)所學被擱置一邊,網(wǎng)絡帶給學生的片刻歡愉,以及心理上的放松,日益侵蝕學生個人斗志,尤其是低俗文化的存在,高校學生在思政教育方面的知識不夠牢固,分辨能力欠佳的時候,遭遇這些不良因素的干擾,個人專業(yè)知識和思想被影響,進一步毒害學生心理健康。

        3 基于高校輔導員視角的高校思政教育的策略

        3.1 巧用多元化新媒體、構建思政教育新方式

        高校輔導員可以在日常的思政教育中,運用微信群或者設立抖音小視頻的模式,讓學生在這些群信息和短小的視頻中,關注到有關個人相關的思政教育內(nèi)容。思政教育內(nèi)容也可以多種形式,不限于口頭說教的硬性思政知識,而是將民族未來和積極向上的人物精神、個人事跡等,以幽默、風趣的方式,適時和學生進行分享,趣味性的思政教育內(nèi)容,不僅可以讓學生主動參與思政教育,也可以從心理上,提升高校學生個人奮斗激情?;蛘咻o導員可以借助微信公眾號等,及時分享國內(nèi)外的優(yōu)秀人物成長經(jīng)歷等,這些都是可以巧妙運用在新媒體環(huán)境下,促使高校思政教育目的的關鍵。

        3.2 健全競爭機制、增強學生自我管理意識

        高校要在對高校輔導員個人素養(yǎng)進行監(jiān)督,著力提高輔導員個人行為作風和素質(zhì)品格,由此才能讓學生信服和認可。輔導員在高校思政教育中可以通過經(jīng)歷競爭機制,開展關乎思政教育的演講比賽和主體活動,表現(xiàn)突出的學生,可以對其進行口頭和物質(zhì)獎勵,同時也可利用團隊活動的方式,讓學生彼此合作中,增強對思政教育的認識高度。團隊活動的開展,可以是有關思政教育的內(nèi)容,該種競爭機制的引入,可以記入學生學分,激勵學生你追我趕,學思政愛思政,增強學生思政學習的高度。推動高校教育中的思政氛圍,讓高校思政教育形成強有力的學習節(jié)奏,增強自我管束的意識和能力。

        總之,高校輔導員在進行思政教育的過程中,可以以不利化有利,借助網(wǎng)絡新媒體力量,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育觀念,巧用多元化新媒體、構建思政教育新方式,健全競爭機制、增強學生自我管理意識,以此可有效保障和提高高校思政教育效率。

        參考文獻:

        [1] 謝群,徐建軍.高校輔導員網(wǎng)絡思想政治教育話語權的建構——基于網(wǎng)絡語言視角[J].湘潭大學學報(哲學社會科學版),2018,42(01):148-153.

        [2] 胡晶.基于學生視角的高校輔導員工作的改進[J].文教資料,2018(27):115-116.

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