【摘要】英語是極為重要的語言學(xué)科之一，在該課程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到英語知識，提升自身的語言能力。在如今核心素養(yǎng)的要求之下，高中英語教師進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，必須積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成較為強(qiáng)大的語言能力，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生也能夠在提高自身能力的基礎(chǔ)上，擁有相關(guān)的文化品格。因從，教師必須要對高中英語閱讀教學(xué)措施進(jìn)行升級，努力為學(xué)生創(chuàng)建具有形象性和生動性的英語教學(xué)課堂，在幫助學(xué)生取得更好成長的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)方向。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;英語閱讀;教學(xué)

【作者簡介】何濤，四川省遂寧高級實(shí)驗學(xué)校。

在新課程改革當(dāng)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是一項重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其主要的教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)。高中英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括由學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格四個方面，這四大方面在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中極為重要。因此，教師在進(jìn)行英語課程知識教授時必須以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的涉及，對教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生能夠有所得、有所獲，取得全面發(fā)展。

一、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)容闡述

高中英語課程作為學(xué)生極為重要的課程之一，教師在進(jìn)行教學(xué)時，英語課程不單單具有一定的語言知識價值，還存在培育人的現(xiàn)實(shí)價值。所謂育人價值，指的是某一學(xué)科中的課程內(nèi)容除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)科知識和學(xué)科技能之外，還需要推動學(xué)生的思想品德、心智能力、情感態(tài)度和社會責(zé)任等等能力的多方發(fā)展。2018年教育部頒布了普通高中課程改革方案當(dāng)中的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含有文化品格、學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維品質(zhì)四個方面，學(xué)科核心素養(yǎng)也集中體現(xiàn)了學(xué)科的育人價值，學(xué)生能夠借助學(xué)科學(xué)習(xí)的方式逐漸提高自身品格、價值觀以及關(guān)鍵能力。

二、高中英語閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體方法

1. 組織促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動。

（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)設(shè)計一些猜謎活動，激發(fā)學(xué)生想象力。作為高中英語教師如若夠積極引導(dǎo)學(xué)生的思考活動，就無法完全激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，教師需要在課堂導(dǎo)入過程中使用猜謎底的方式提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力。

（2）閱讀前的活動設(shè)計。在正式進(jìn)行閱讀活動時，教師可以適當(dāng)使用實(shí)驗方式讓學(xué)生領(lǐng)會到發(fā)明的重要價值，而非直接將發(fā)明的重要性直接告知給學(xué)生。

（3）閱讀過程中活動。教師在進(jìn)行設(shè)計閱讀過程時必須讓學(xué)生在問題當(dāng)中提到的科學(xué)設(shè)計活動步驟進(jìn)行歸納，進(jìn)而在閱讀之前判斷學(xué)生所得的判斷結(jié)果的正確性，讓學(xué)生自己完成糾錯過程，之后再讓學(xué)生對其閱讀感受進(jìn)行歸納總結(jié)，充分體會到科學(xué)發(fā)明活動完成的困難程度。閱讀活動的本質(zhì)在于人們思考的過程。閱讀教學(xué)也是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力的過程。在實(shí)際閱讀當(dāng)中，教師必須給予學(xué)生足夠的時間，保證學(xué)生能夠深入地、全面地深入閱讀，提取到其中蘊(yùn)含的更加精準(zhǔn)的信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（4）閱讀結(jié)束后活動。教師在完成了閱讀設(shè)計活動之后還需要安排相應(yīng)的問題，讓學(xué)生回顧和總結(jié)學(xué)生所閱讀的文章內(nèi)容。例如，教師可以設(shè)計詢問學(xué)生文章寫作風(fēng)格、學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和道理等等。在實(shí)際閱讀教學(xué)時，教師對問題進(jìn)行精心設(shè)計，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

（5）布置作業(yè)相關(guān)活動。在布置作業(yè)時，教師需要讓學(xué)生能夠使用課本內(nèi)容解決實(shí)際問題。此外，教師在進(jìn)行作業(yè)的布置也需要摒棄單詞抄寫和課文背誦等傳統(tǒng)的方式，它采取更加新穎的方式布置，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思維品質(zhì)。

2.借助感知發(fā)展策略提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。

（1）設(shè)置好的情境。在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時，教師需要為其進(jìn)行專業(yè)化的生活情境設(shè)置，提高學(xué)生對英語詞匯的感知能力，同時在猜測及聯(lián)想活動當(dāng)中，提高學(xué)生對于詞匯音、形、義的認(rèn)知度，提高學(xué)生語言感知能力。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)電影情境、角色扮演等方式為學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)計。

（2）設(shè)置好的語境。在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文本理解活動的設(shè)置，教師可以讓學(xué)生了解文章語境后，鍛煉其完型和提取的思維，豐富學(xué)生語言知識，完成英語閱讀理解當(dāng)中所設(shè)置的相應(yīng)問題。此外，教師還可以使用完形填空方式，先讓學(xué)生理解文本含義，之后再設(shè)計信息環(huán)境，比較相關(guān)語言，讓學(xué)生獲取、理解和表達(dá)信息，從而提高其語言能力。

（3）交際中推動語言發(fā)展。在高中英語閱讀教學(xué)時，教師還可以設(shè)計具有練習(xí)特點(diǎn)的語言輸出活動，讓學(xué)生在這類活動中提高其語言運(yùn)用能力和英語交際水平。在進(jìn)行交際活動設(shè)計時，可以使用對話方式，選擇一個學(xué)生感興趣的話題讓其進(jìn)行討論，在實(shí)際應(yīng)用中增強(qiáng)其語言能力。

（4）拓展和創(chuàng)新環(huán)境。在開展高中英語閱讀時，教師還需要幫助學(xué)生拓寬其閱讀的范圍，讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和主題相關(guān)的詞匯，擴(kuò)大主題的深度和廣度，提高學(xué)生文本知識應(yīng)用能力;還可以采取延續(xù)性教育活動，讓學(xué)生鞏固其英語知識，充分發(fā)揮學(xué)生生成性語言特點(diǎn)。

總而言之，高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時必須著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供具有生動性和形象性的英語教學(xué)課堂。在這一方式下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、文化品格、語言能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文斌.加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究[J].成才之路，2019（32）：43-44.