摘 要： 我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)代，今年來國(guó)家越來越注重教育，青年一代是祖國(guó)未來的希望，承擔(dān)著祖國(guó)未來發(fā)展的歷史重任，現(xiàn)在對(duì)于教育我們要求素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，英語在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中是非常重要的一門科目，而且對(duì)于孩子們來說是學(xué)習(xí)第二種語言的啟蒙階段，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的時(shí)代下對(duì)于英語教育有不同的要求，近來英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地進(jìn)行改革，英語教育普及深入各鄉(xiāng)村鎮(zhèn)小學(xué)，對(duì)于小學(xué)英語教育者們提出了新的教學(xué)要求。這個(gè)階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，但是這是能夠提高學(xué)習(xí)英語能力的關(guān)鍵時(shí)期，為以后初中高中的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性就成了迫在眉睫需要解決的問題，本文就目前來看小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中可能存在的一些問題提出自己的看法，在簡(jiǎn)單地結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談如何才能夠具體地在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語;課堂教學(xué);高效性;素質(zhì)教育

國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，目前在很多大城市已經(jīng)進(jìn)行迅速的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，但是在這樣的大環(huán)境和基本前提之下，我們的素質(zhì)教育在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或者是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校還是不夠普及，部分任課教師還是有一份想要不斷學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)教育要求的熱情。其中英語教育對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展以及成為一個(gè)現(xiàn)代化的人才是至關(guān)重要的，體現(xiàn)了學(xué)生們語言運(yùn)用的能力，因此，對(duì)于英語教育者的要求就更加高，在目前小學(xué)英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，教育工作者們還是遇到了很多的問題，學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極不夠高或者覺得難度大，學(xué)得不夠扎實(shí)。因此，這就需要英語教師們提高課堂教學(xué)的高效性，利用課堂上的時(shí)間激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為以后走向全球化世界發(fā)展方向做好準(zhǔn)備，奠定語言溝通能力的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在后面階段的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠游刃有余，成為全面發(fā)展的綜合型人才。下面談一談我在小學(xué)冀教版英語教學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中遇到的一些問題，以及我認(rèn)為能夠提高英語課堂教學(xué)高效性的策略。

一、 目前阻礙小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性的因素

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度低

小學(xué)教育屬于義務(wù)教育階段，英語是三大主科之一，但是在目前的英語教學(xué)當(dāng)中，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的小學(xué)學(xué)校中，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性較低，雖然已經(jīng)形成了一定的教學(xué)體系，但是英語教育在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的新要求下也有很多的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的參與度以及積極性有很大的關(guān)系，小學(xué)生的自控能力相對(duì)來說是比較弱的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易注意力不集中或者是注意力集中的時(shí)間比較短，這要求英語教育者們?cè)谡n堂上營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情，但是現(xiàn)在部分教師思想進(jìn)化比較陳舊，對(duì)于新的教學(xué)工具利用不夠熟練，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂模式有些單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于英語課堂的期待性。因此提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，在一定程度上能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性。

（二）缺乏形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

在英語教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展過程當(dāng)中，雖然新課程改革也已經(jīng)推廣到全國(guó)各地，但是理想還是和現(xiàn)實(shí)有很大差別，有部分教師還受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在課堂上主要以教師講授為主，教師的角色主要是知識(shí)的傳授者，這樣單一的教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期得不到改善，就會(huì)影響學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的效率。甚至有一部分教師在講解過程當(dāng)中，還要告訴學(xué)生們?cè)谀睦镒龉P記，單純知識(shí)輸入沒有給學(xué)生充足的時(shí)間自己去思考加上自己的理解，真正的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，有時(shí)間和空間去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，對(duì)于單一的教學(xué)形式感到厭煩，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就降低了教師課堂教學(xué)的效率。

（三）不能將英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

無論是哪一科的教學(xué)都要理論和實(shí)踐相結(jié)合，英語教育也不例外，但是由于英語是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生可能對(duì)于國(guó)外的文化習(xí)俗沒有具體的感受過，教師的課堂又過于枯燥難懂，這就導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡學(xué)英語。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠與實(shí)際的生活不沾邊，而是單純地使用教材知識(shí)教學(xué)生單詞句子等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力反而得不到提高甚至?xí)蝗趸?，因此，在英語教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，只有貼合學(xué)生生活實(shí)際的情景，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此在新課改不斷深入推廣的前提之下，英語教學(xué)要和實(shí)際的生活相結(jié)合。

二、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)高效性的策略分析

（一）興趣是學(xué)生最好的老師

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，這無疑給我們教育者提供了教育學(xué)生的正確思路，學(xué)生只有對(duì)某一件事真正地產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)于英語學(xué)習(xí)這件事情真正地有了想要進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠主動(dòng)地去不斷地摸索和實(shí)踐，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)除了老師的引導(dǎo)以外，還要在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠體會(huì)到樂趣，才能夠保持對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的專注態(tài)度和注意力的集中，以積極的心理態(tài)度長(zhǎng)期堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來學(xué)生能夠獲得較好的成績(jī)并且能夠和他人用英語簡(jiǎn)單地進(jìn)行交流。有了向好的趨勢(shì)和結(jié)果才能夠真正地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語提高效率的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于教育工作者來說是一項(xiàng)非常艱難的任務(wù)，但也是至關(guān)重要的一步。

（二）豐富課堂教學(xué)形式營(yíng)造多樣化課堂氛圍

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行全新的改變，英語老師應(yīng)該改變自己的教育理念，提出一些創(chuàng)新的科學(xué)有效的教學(xué)方式，在理論和實(shí)踐的指導(dǎo)之下，提高英語課堂教學(xué)效率，并且能夠最終達(dá)到理想的目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)之前要提前備課做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且要有趣味性的課堂活動(dòng)，不能是單純地輸入知識(shí)，而應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生探索自己獲得知識(shí)，充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，并且在教材的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些知識(shí)的擴(kuò)充，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能夠提高英語學(xué)習(xí)的能力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要考慮活動(dòng)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的支持輔助作用，更要體現(xiàn)一定的趣味性，使所有的學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且要形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生滿意，比如以學(xué)習(xí)英語歌曲的方式營(yíng)造輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，用單詞搶答等方式使學(xué)生們保持對(duì)于整節(jié)課的專注性，在合作與競(jìng)爭(zhēng)之間完成對(duì)于知識(shí)的掌握，用合作探究的方式讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力的肯定度等，這些都有利于學(xué)生在課堂上積極地回應(yīng)老師，做學(xué)習(xí)的主人。在豐富多彩的課堂當(dāng)中獲取知識(shí)、提高能力，同時(shí)也就提高了英語課堂教學(xué)的效率。

（三）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在教學(xué)的過程中要明確以學(xué)生為主體教師引導(dǎo)的地位，教師想要實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效性，就必須尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生能力的提升，學(xué)生只有感受到自己的主體地位，才能夠在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，感受到英語課堂豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，極大程度地激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們平時(shí)的表現(xiàn)有所記錄，對(duì)于學(xué)生可能存在的一些問題，用恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)地提出來幫助學(xué)生進(jìn)行修改，讓學(xué)生自己進(jìn)行自我反思，對(duì)于自己的行為有積極的態(tài)度支撐，這樣才能夠在最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的效率，達(dá)到我們理想滿意的教學(xué)效果并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）與生活實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)設(shè)具體語境

目前冀教版小學(xué)英語課本在很多地區(qū)主要是從三年級(jí)起始，從26個(gè)英文字母開始學(xué)起，然后是單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的語句，但是學(xué)生們對(duì)于具體的英語話語交流情境沒有認(rèn)識(shí)和理解，只是簡(jiǎn)單地記憶為主。因此，英語教師在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要營(yíng)造具體的交流語境，利用新型的多媒體材料，以觀看視頻等方式讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍之中。并且可以在課堂上創(chuàng)設(shè)你問我答的現(xiàn)場(chǎng)模擬交流情景，教師還要為同學(xué)們以后應(yīng)用英語這門語言做好鋪墊，讓學(xué)生從自己的角度感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，以及在生活實(shí)踐當(dāng)中的實(shí)用性，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣既能夠減輕英語老師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

（五）充分利用教學(xué)資源及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

隨著時(shí)代的發(fā)展我們的教育工具越來越先進(jìn)，有很多創(chuàng)新型的先進(jìn)教學(xué)工具廣泛應(yīng)用于小學(xué)學(xué)校中，每個(gè)班都有多媒體的聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。教師要充分利用這部分的資源，自己樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，盡快地掌握新的教學(xué)工具使用方法，甚至可以在課堂上制作使用教具吸引同學(xué)們的注意力，整合多方教學(xué)資源，充分利用使教學(xué)更加高效。每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思，反思同學(xué)們?cè)谡n堂上的反應(yīng)并及時(shí)做出更改，以期在今后的教學(xué)當(dāng)中起到指導(dǎo)的作用，并且更能夠提升英語課堂教學(xué)的效率。學(xué)生們?cè)谛W(xué)的不同時(shí)期心理和行為都會(huì)有不同的特點(diǎn)，并且進(jìn)行著不斷的變化。學(xué)生們的自我控制能力和自律性都弱，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)以及課堂參與度都要做好記錄，在教學(xué)反思的過程當(dāng)中，關(guān)注那些參與度不夠高的同學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心。因此，教學(xué)反思對(duì)于提高教師對(duì)于接下來的課堂調(diào)控能力以及設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都有一定的指導(dǎo)性作用。

三、 總結(jié)語

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效性并不是在一朝一夕就能夠完成的。每一位教育工作者都需要為之付出努力并且朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地前進(jìn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。因此在學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，發(fā)掘自己對(duì)英語的熱情和潛力，對(duì)于學(xué)生們來說以后將一生受益，這就需要英語教育者們?cè)谛W(xué)階段就開始進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：? 王樹龍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)六十鋪小學(xué)。