摘 要： 微課是在語文教學(xué)中使用的常見手段，在信息化的今天語文課堂教學(xué)應(yīng)該和現(xiàn)代化模式相結(jié)合，利用PPT、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段制作微課，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本文從微課的特點(diǎn)出發(fā)，探討“微課”教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中使用的特點(diǎn)及意義，根據(jù)教材中具體內(nèi)容提出使用微課教學(xué)的具體方法和措施，提升綜合能力。

關(guān)鍵詞： 微課;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 采用微課技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的分析

（一）微課概念的分析

“微課”是近些年來不斷涌現(xiàn)出的一種教學(xué)形式，指的是3到5分鐘或10分鐘左右的課程。在制作微課前，將課本中的重難點(diǎn)或課程內(nèi)容較難理解的部分進(jìn)行分割，制作成微課短視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)微化。微課具有許多特點(diǎn)，比如視頻短小精悍，主題較為突出，且使用的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，我們可以根據(jù)微課的特質(zhì)，發(fā)揮出利用微課進(jìn)行語文課堂教學(xué)的功能，從而提升教學(xué)的可能性和有效性。

（二）微課在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

微課的教學(xué)時(shí)間較短，現(xiàn)代微課主要由微視頻組成。前期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知情況還不太健全，且注意力不太集中，一般在傳統(tǒng)課堂上45分鐘的課程，學(xué)生精力較難集中在一起，難以達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果，因此制作微課視頻3到5分鐘，最多不超過10分鐘，可以根據(jù)實(shí)際情況促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，在微課播放過程中，小學(xué)生會(huì)全程集中注意力，從而將更多精力投放在課堂教學(xué)內(nèi)容本身，讓小學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)理解更為豐富的知識(shí)點(diǎn)。

微課中涉及的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來說較少。因微課時(shí)間的限制，微課時(shí)長較短，所以選取的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較少，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中處理或集中講解，從知識(shí)點(diǎn)的概念或應(yīng)用等入手，綜合多方面因素，可以達(dá)到對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一反三的作用，促進(jìn)語文教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的提高和擴(kuò)展，最后可通過習(xí)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)理解相關(guān)內(nèi)容。

利用微課可以使語文課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，更加生動(dòng)形象。語文教學(xué)過程中大部分知識(shí)和文章需要靠學(xué)生自行理解和想象，而通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師直接口述表達(dá)某些情景和概念，小學(xué)生難以形成綜合判斷或綜合感知，因此利用微課可以將抽象的概念或知識(shí)點(diǎn)化為具象的情景，將畫面呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和發(fā)展。利用微課輔助教學(xué)，可以提升小學(xué)生綜合想象能力，迅速提高語文課堂教學(xué)的效率。

（三）將“微課”融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義

1. 有利于激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，必須充分考慮到“興趣”因素帶給學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)過程中興趣才是最好的老師，興趣可以促進(jìn)學(xué)生前期主動(dòng)認(rèn)知，老師如果利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以不斷豐富課堂內(nèi)容，從而做到有效教學(xué)，所以興趣是除了其他主觀因素以外的較為重要的因素，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課堂、對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，能夠提升學(xué)習(xí)的樂趣。而采用微課的教學(xué)方法有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠通過自主閱讀、自主預(yù)習(xí)或自主復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，觀看語文教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)到教材中的知識(shí)點(diǎn)。而且微課自身的特點(diǎn)較為短小，對(duì)于一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講授時(shí)間較短，對(duì)于小學(xué)生來說，他們天生活潑好動(dòng)，微課可以解決上述問題，因?yàn)槎绦《挥形?，可以將枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下有趣的自學(xué)過程。此外微課的制作運(yùn)用到現(xiàn)代技術(shù)的使用，現(xiàn)代技術(shù)加入語文課堂教學(xué)當(dāng)中可以有效提升教學(xué)的效率。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)主要由老師進(jìn)行講授，在講授過程中，教師主講，一般會(huì)組織學(xué)生讀課文、背課文，而學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)過程語言單一且形式單一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用課堂知識(shí)的能力起不到較好效果。而采用微課可以將課本教材中的重難點(diǎn)、或不容易理解的內(nèi)容提前錄制成10分鐘到15分鐘的微課，采用信息技術(shù)及教育技術(shù)進(jìn)行整合加工處理，制作精美視頻，形成一小節(jié)視頻課，在前期發(fā)送給學(xué)生并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)不受限制，學(xué)生可以在各種地方進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使語文學(xué)習(xí)更富有趣味。因此采用微課教學(xué)可以提升語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2. 有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升語文教學(xué)的綜合效率

在課堂上教師對(duì)文章進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的過程中，主要是通過通讀課文等形式，讓學(xué)生分析語言文字背后的邏輯順序，進(jìn)行分段標(biāo)注并總結(jié)大意，而語言語文的課堂教學(xué)不應(yīng)該只局限于這些方面，應(yīng)該跨越時(shí)間和空間的局限，采取各種手段促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生形成在生活中學(xué)習(xí)語文的效果。因此，若前期錄制微課便可以拓展補(bǔ)充課本教材中的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生有效理解課本教材背后的情景，更深刻地體會(huì)作者書寫文章的心情，從而能達(dá)到事倍功半的效果。在新課標(biāo)中指出語文的教學(xué)應(yīng)該遵循課標(biāo)提出來的要求，根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中，教師也要充分利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生利用多種感官進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，因此采用微課可以創(chuàng)設(shè)生活中的情景，對(duì)課本內(nèi)容加以補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生在不同場景不同情景下的學(xué)習(xí)，從而突破時(shí)間與空間的限制，做到隨時(shí)想學(xué)、隨時(shí)能學(xué)的效果，從而提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的魅力，提升語文教學(xué)的效果。

3. 有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，促進(jìn)開放教學(xué)

從微課制作的角度來分析，微課前期制作時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾膬?nèi)容，并采用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來為小學(xué)語文教學(xué)提供了更為寬廣的平臺(tái)，因此借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以優(yōu)化教學(xué)渠道，不斷開發(fā)課本資源，將教材延伸到生活實(shí)際，促進(jìn)小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活。微課的深入加工能夠幫助學(xué)生有效理解課本中的具象和意象，不斷豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課，豐富的資源擺脫了文字所產(chǎn)生的限制，形成更多的理解和感受，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的能力。

二、 “微課”與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的具體策略

（一）在微課制作前期要制定切實(shí)有效的方案，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，書寫教案

微課需要經(jīng)過精心制作，并不是隨便想起某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)便隨意進(jìn)行演繹。微課是精心制作的成果，因此在前期教師需針對(duì)小學(xué)的部編教材進(jìn)行綜合具體分析，選取某一具體知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)查找相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行微課制作，在制作時(shí)需要書寫出詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)，綜合分析學(xué)生學(xué)情，例如小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)活潑、注意力不集中，因此選取知識(shí)點(diǎn)需要將其概括在3到5分鐘的微課之內(nèi)，其次針對(duì)教材進(jìn)行分析，選取適合制作微課的知識(shí)點(diǎn)。接下來要分析本堂課的重難點(diǎn)以及通過微課教學(xué)需要使學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)，制定詳細(xì)的方案，例如在人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的語文課本中，第一單元第1篇文章《北京的春節(jié)》，其中課后有一道思考題為“閱讀下面例句，注意加點(diǎn)詞語，體會(huì)老師的‘京味兒語言?！毕旅娼o出了一段話。倘若通過直接理解教師口述表達(dá)，學(xué)生無法體會(huì)到“京味兒”語言的特點(diǎn)，因此在前期講解過程中，教師需要針對(duì)整堂課來進(jìn)行綜合具體的規(guī)劃，通過前期閱讀文章、分段概括，將準(zhǔn)備過年的過程進(jìn)行細(xì)節(jié)化和具體化，可以按照時(shí)間線的順序整理出一條主線，形成整體概念。從年前一直到準(zhǔn)備過年、過年中和過年后來進(jìn)行事件分析，按順序講解北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。在講述相關(guān)習(xí)俗時(shí)，可以呈現(xiàn)出北京人現(xiàn)實(shí)生活中過年的片段，查找老舍文章中涉及的事物，從而制作微課，輔助學(xué)生理解課文中所描述的知識(shí)點(diǎn)和場景。其次，布置作業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生談一談自己過春節(jié)的體會(huì)，將知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)際生活，比較各地方不同的風(fēng)俗習(xí)慣，理解文化的差異，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

（二）細(xì)微考慮微課的設(shè)計(jì)，綜合分析微課各方面的優(yōu)點(diǎn)和功能

微課形式多樣且流動(dòng)，在微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此微課需要讓學(xué)生心甘情愿地對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師可通過課后作業(yè)布置微課任務(wù)，學(xué)生通過自學(xué)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師只需要針對(duì)微課中涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概述講解，重點(diǎn)點(diǎn)播，這樣可以促進(jìn)教學(xué)效果。此外，在準(zhǔn)備課程時(shí)，我們不要忽視微課教學(xué)的實(shí)際目的，不能為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)有意思的問題，也不能為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。而且必須明確對(duì)學(xué)生提出利用微課學(xué)習(xí)的重要性，不能將看微課視頻等同于放松，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，通過微課學(xué)習(xí)也是課堂上學(xué)習(xí)的形式，對(duì)微課的重視程度需要和課堂教學(xué)一致，從而達(dá)到教學(xué)的效果。例如在同本教材當(dāng)中，第一單元第4篇文章《藏戲》，此文章講述的是不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣和剛才所提到的北京人過節(jié)時(shí)的風(fēng)俗描述有異曲同工之妙，在講解本篇文章時(shí)，若通過生硬的講解，學(xué)生定無法理解藏戲的深刻內(nèi)涵，也無法理解藏文化的“活化石”。因此教師可以通過微課制作視頻，尋找相關(guān)的資料以及藏戲的片段，讓學(xué)生深入理解，通過視頻的制作輔助學(xué)生將課本中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際有趣的片段，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地理解。

因?yàn)槭俏⒄n視頻，所以學(xué)生若有不懂的地方，可以反復(fù)觀看，反復(fù)使用，重復(fù)播放，這樣可以達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)形成永久記憶的效果，在課下使用過程中，如果學(xué)生針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生問題，可在課上向老師提出進(jìn)行集中講解，在課后教師應(yīng)該對(duì)微課當(dāng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行額外的拓展和補(bǔ)充，通過相互之間的交流，改進(jìn)和優(yōu)化微課設(shè)計(jì)方案，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、 結(jié)束語

為了促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，可使用微課視頻改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在進(jìn)行微課制作過程中，若有問題可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提升綜合能力。

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作者簡介：? 楊宏明，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)六十鋪小學(xué)。