雷鳴

【摘?要】在當前新課改背景下，教師要尊重學生的主體地位，樹立學生的主體性，提高學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。小學數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑，因此，為了有效的提高學生的學習效率，教師要加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，進而促使學生不斷的對數(shù)學知識進行探究，提升學生分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學的質(zhì)量。本文就小學數(shù)學中獨立思考能力的培養(yǎng)策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

一、前言

隨著新課改的進一步推進，小學數(shù)學也積極地進行了變革，要求數(shù)學教師更新自身的教學理念，加強對學生數(shù)學綜合能力的提升，使學生具有良好的獨立思考能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，缺乏先進的教學手段，仍對學生進行“滿堂灌”，導致學生始終處于被動的學習地位，師生之間缺乏互動交流，學生的主體性得不到發(fā)揮，很容易使學生失去對數(shù)學的學習興趣，嚴重影響學生獨立思考能力的培養(yǎng)。對此，小學數(shù)學教師需要采取有效的措施，運用多元化的教學手段，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。

二、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）小學數(shù)學教學氛圍枯燥在小學數(shù)學教學中，教師常常為學生布置大量的習題讓學生進行訓練，以便加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，但這樣單一的教學模式不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，并使課堂氛圍較為枯燥，嚴重的影響了學生自主性的發(fā)揮，不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（二）學生獨立思考意識薄弱由于教師占據(jù)著課堂的主體地位，對學生的整個學習過程有著較強的干預性，使得學生對教師有著較強的依賴性，結(jié)果導致學生缺乏自主意識，沒有形成良好的自主學習習慣，進而缺乏獨立思考能力[1]。

（三）學生缺乏良好的自制能力小學生由于年齡較小，在學習時很容易受到外界因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中的情況，進而不能有效的養(yǎng)成良好的學習習慣，影響了學生的學習效率和獨立思考能力的提升。

三、小學數(shù)學教學中獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學教學中，教師要想實現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，從而使教學達到事半功倍的效果。對此，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，學習先進的教學理念，采取有效的措施為學生營造良好的課堂氛圍，進而不斷的培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣，為獨立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造必要條件[2]。例如：在教學搭配問題時，教師可利用多媒體為學生出示早餐搭配：有三種點心和三種飲料，一共有幾種搭配方法，學生通過觀察、操作、驗證，從而有效的發(fā)現(xiàn)存在的規(guī)律，這樣有效的激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學生的體驗，使學生通過獨立思考感受成功的喜悅。

（二）合理運用課堂提問

提問時課堂教學中的重要組成部分，能有效的促使學生進行自主思考，進而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。對此，教師可利用問題來拓寬學生的思維，深化學生的思考，結(jié)合學生的實際情況來設(shè)計問題，發(fā)揮學生的主體性，引導學生多層次、多角度的思考問題，并大膽的提出自己的質(zhì)疑和猜測，從而加強對數(shù)學知識的理解[3]。例如：在教學《小數(shù)的初步認識》時，教師可結(jié)合日常生活，為學生創(chuàng)設(shè)在超市購買商品的問題情況，為學生出示各種商品的價格，讓學生根據(jù)所給條件自主的提出問題和解決問題，從而有效的發(fā)揮學生的主體性，強化學生的思維，鍛煉學生獨立思考能力。

（三）開展小組合作學習

小組合作是目前深受教師和學習喜愛的一種教學模式，對培養(yǎng)學生獨立思考能力和團隊協(xié)作能力有著重要的作用。因此，教師可靈活的應用小組合作，對學生進行合理的分組，使學生通過獨立思考和互動協(xié)作來分析問題、解決問題，并在此過程中不斷的完善自身，促使學習效果的提升。例如：在教學《條形統(tǒng)計圖》時，教師可以組織學生開展小組合作，讓學生調(diào)查并統(tǒng)計小組內(nèi)成員的喜好、身高等，從而通過實踐活動進一步加強對知識的理解，不僅能提升教學的效率，同時還能實現(xiàn)學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（四）完善教學評價體系

在小學數(shù)學教學中，教師還需要不斷的完善教學評價體系，從而樹立學生的自信心，提升學生的積極主動性。在當前以人為本的教學理念下，教師要轉(zhuǎn)變高高在上的形象，成為學生的良師益友，對學生多運用激勵性的鼓勵語言，幫助學生樹立學習的自信心，鼓勵其敢于表達自己的想法，使其形成良好的學習習慣。同時，教師要建立完善的教學評價體系，加強對學生學習過程的評價，關(guān)注學生的個體差異，對不同的學生運用不同的評價方式，從而實現(xiàn)因材施教，促使整體學生的共同進步。

四、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，充分的發(fā)揮學生的主體性，對學生進行有效的引導，從而使學生通過思考來分析問題和解決問題，提高學生的綜合素養(yǎng)，促使小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]朱琳.試析小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（28）：109，111.

[2]郭淑貞.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（25）：75，78.

[3]韓秀芳.試析小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（35）：129～130.