孫潔

【摘?要】基于新課改的要求，教師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)理念。而英語核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)用在小學(xué)英語情景式閱讀教學(xué)中有利于小學(xué)生今后的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣愛好，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著重大的教育意義，能夠使小學(xué)生的整體英語水平得到全面提高。因此，本文將在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)小學(xué)英語情景式閱讀教學(xué)如何創(chuàng)新進(jìn)行了具體分析，提出了小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性，以供大家參考交流。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;情景式閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)自身思想和道德素質(zhì)以及綜合能力、科學(xué)和文化素養(yǎng)以及知識(shí)素養(yǎng)等，這是每個(gè)學(xué)生取得成功的關(guān)鍵素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前和未來的發(fā)展最關(guān)鍵的素養(yǎng)。通過一定階段或領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐過程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科課程相結(jié)合時(shí)，人們將其稱為學(xué)生的整體基本素養(yǎng)。英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)可以概括為四個(gè)方面：語言能力，文化特征，思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)能夠把握以上四個(gè)方面，并通過以下方式促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的基本英語培訓(xùn)和素養(yǎng)發(fā)展：各個(gè)方面的整合。新一輪教育改革的推進(jìn)對(duì)各個(gè)階段的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者對(duì)小學(xué)英語情景式閱讀教學(xué)中如何將核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透展開了具體研究。目前，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，特別注重素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，在小學(xué)教育中也尤其重視對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

一、在小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義

在當(dāng)前新課改的素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教育和教學(xué)的重要目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)校特別注重小學(xué)生的整體發(fā)展，核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中扮演著非常重要的角色。例如，在小學(xué)英語教育中融入核心素養(yǎng)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而教師再加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并充分體現(xiàn)我國(guó)的終身教育理念。

近年來，在小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中，教師也非常重視核心素養(yǎng)的滲透，學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生德育方面的教育以及在教學(xué)中的積極實(shí)施德育工作越來越重視。在我們國(guó)家，由于應(yīng)試教育制度的影響，許多情況下教師只關(guān)心課程教學(xué)而不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。盡管素質(zhì)教育的概念已經(jīng)得到了廣泛的發(fā)展，但是大多數(shù)小學(xué)英語教師的教學(xué)思想仍然停留在傳統(tǒng)教育中。課堂教學(xué)主要集中在英語教科書上，這與英語科目的特征不符，也沒有注重核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合。在教育改革不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)的有效應(yīng)用必將成為小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)的重要趨勢(shì)。因此，為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，在小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中，必須將核心素養(yǎng)與小學(xué)英語情境式教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而落實(shí)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的要求[2]。

二、在小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效措施

（一）注重對(duì)學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)中

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，所以小學(xué)教育無論是心理上還是生理上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)前，教師必須首先充分了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的身心狀況。在小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中，要想達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師和學(xué)生的共同積極努力，從而營(yíng)造一種有利于學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才能保證將核心素養(yǎng)融入到小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中，有助于教師更好地開展培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要一步。教師作為英語課堂上的主導(dǎo)者必須具備與學(xué)生進(jìn)行有效溝通以及尊重和理解他們的思想的基本能力，這樣才能提高英語閱讀教學(xué)的能力，這也是英語閱讀教學(xué)中將核心素養(yǎng)進(jìn)行融合的重要部分。只要在這過程中，教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，就能使小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)順利開展，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，基于核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的影響下，英語教師可以采用多種閱讀方式，對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行逐步培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生的天性更加生動(dòng)有趣，如果教師只講解教科書的知識(shí)，就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性，這就需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分的了解，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)要尊重學(xué)生的興趣，再進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師對(duì)自身的教學(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而增加英語閱讀教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力以及對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過以上有效措施，能夠在潛移默化中利用核心素養(yǎng)展開小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)果，巧妙地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)教育中最重要的部分。在小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)充分滲透進(jìn)來，結(jié)合多樣性的教學(xué)方式，提高小學(xué)英語情境式閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴瑞芬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語情景式閱讀教學(xué)初探[J].新課程（上），2018（4）.

[2]趙雪婷，馬麗波.核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)英語課堂有效閱讀教學(xué)模式探究[J].中華少年，2018（20）.

[3]浦曉懿.關(guān)注閱讀能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[J].華夏教師，2017（12）：41～42.