于洪梅

【摘?要】對于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行情感教育的滲透，將會促進(jìn)他們更好地成長，從而成為一個優(yōu)秀的棟梁之才?；诖?，本文從激發(fā)學(xué)生探究欲望和推動學(xué)生產(chǎn)生共鳴兩方面，闡述了數(shù)學(xué)情感教育對學(xué)生的積極影響。在此基礎(chǔ)上，提出了合理利用教材和做好引導(dǎo)作用的滲透對策，以期能給數(shù)學(xué)教師一些建議，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;情感教育;滲透對策

一、前言

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師多以邏輯教學(xué)為主，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的講授，而缺乏對學(xué)生情感教育的引導(dǎo)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太過枯燥，其積極性與學(xué)習(xí)動力一再下降。為了有效地改善上述情況，在實際教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多種有效措施，仔細(xì)研究數(shù)學(xué)情感教育的主要內(nèi)容與應(yīng)用方式，依據(jù)學(xué)生的具體情況，將其滲透在數(shù)學(xué)課堂上，從而促使學(xué)生的情感朝著正確的方向發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)情感教育對學(xué)生的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生的探究欲望

積極向上的數(shù)學(xué)情感最大程度反映了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的科學(xué)認(rèn)知與數(shù)學(xué)價值的認(rèn)可，這與單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)教材里的概念是非常不同的，通俗的講，可以理解為主動與被動的差距。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育，許多教師并沒有意識到這其中的差別。在數(shù)學(xué)課堂上，教師多注重對數(shù)學(xué)結(jié)論的講解與應(yīng)用，而忽視了從數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種角度分析的講授。換言之，沒有引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)起源方面來分析數(shù)學(xué)知識的形成以及發(fā)展的過程，以至于學(xué)生的求知欲與好奇心未能得到充分的發(fā)揮。在許多小學(xué)生的意識里，數(shù)學(xué)知識猶如天外來物直接產(chǎn)生，而非是在基于現(xiàn)實生活以及生產(chǎn)的需要而逐步形成的。在這樣的認(rèn)知下，處于直觀思維階段的小學(xué)生，很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然也就無法領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。很少有教師意識到，其實小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，在最初是有著非常大的求知欲望與好奇心的，他們心中有著無數(shù)的問題與不解，只是沒有得到教師的鼓勵與支持，才在長時間的學(xué)習(xí)中，慢慢熄滅了，開始按著老師的要求，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，滲透情感教育將會有效改善上述情況，它能讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中，找到自我存在的價值;在不斷探索數(shù)學(xué)知識的過程中，感受到前所未有的成就感。這種探究未知的數(shù)學(xué)世界所帶來的神秘感與喜悅感，將會產(chǎn)生積極正面的情感反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向努力。

（二）推動學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

情感是個人對外界客觀事物所形成的一種獨(dú)特的體驗，這種體驗的形成，源于個人的情感需求，換言之，這是對外界情境的主觀評價與定位。而數(shù)學(xué)情感實際是指學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及與之相關(guān)的活動的體驗，這其中既包含積極情感，比如對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，也包括消極情感，比如對此產(chǎn)生的畏難情緒、厭惡情緒等等。在積極情感的作用下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課本里的知識產(chǎn)生喜愛之情，從而自覺積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得數(shù)學(xué)知識的敦實與數(shù)學(xué)技能的提高，為以后學(xué)習(xí)更高知識理論奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)情感教育的應(yīng)用，還會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)歷史上各個數(shù)學(xué)家的成就，也許由于年齡所限經(jīng)驗所限等，他們暫時無法體會到該數(shù)學(xué)家的重要價值，但因有積極情感的推動，他們會對此產(chǎn)生共鳴，這將有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)情感的重要性與深刻性。

三、滲透策略

（一）合理利用教材

實際上，在教材編寫之時，其工作人員就已經(jīng)考慮到了情感教育的需求，也在想法設(shè)法增加數(shù)學(xué)教材的教育性，以求能對小學(xué)生形成良好的教育性，促使他們對數(shù)學(xué)知識的喜愛。但要想教材的價值充分發(fā)揮出來，還得依賴于教師的正確引導(dǎo)與科學(xué)輔助。所以為了更好地滲透情感教育，數(shù)學(xué)教師需要努力研究教材，以教材為依托，進(jìn)行實際的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)到統(tǒng)計知識時，若是教師照本宣科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生雖然能夠?qū)W會統(tǒng)計方面的知識，但由于沒有實踐，對這些知識存有較大的陌生感。如果教師改用情感教育的方式，其效果則大大不一樣，例如，教師可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計所有同學(xué)的年齡、生日、興趣愛好等等。這些內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活有著較強(qiáng)的緊密聯(lián)系，加之在實施的過程中，有著足夠多的實踐機(jī)會，所以這種教學(xué)方法，會加深學(xué)生對知識的理解與掌握。此外，在實際調(diào)查的過程中，學(xué)生接觸其他人的機(jī)會也增多了，這將促進(jìn)他們的情感朝著友好的方向發(fā)展。

（二）做好引導(dǎo)，延長學(xué)生學(xué)習(xí)情感的時間

教學(xué)是教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的過程。教師占主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識，做良好的示范者，借此來引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。學(xué)生占主體地位，在實際學(xué)習(xí)中，積極配合教師工作，從而獲得個人的全面成長。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多多給予學(xué)生思考、提問、動手操作等機(jī)會，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)中，弄清數(shù)學(xué)理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，真正愛上數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滲透情感教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，便于他們對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，從而促進(jìn)他們愛上數(shù)學(xué)。教師要意識到自己身上的重任，做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)個人的良好發(fā)展。

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