馬小麗

【摘?要】當(dāng)今時(shí)代人與人的關(guān)系越來(lái)越密切，想要做成、做好一件事情，離不開(kāi)人與人之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)這樣的合作能力要想養(yǎng)成必須要從娃娃抓起，所以幼兒教育綱領(lǐng)中早就提到，要在他們的學(xué)習(xí)、生活中，幫助幼兒們培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，需要我們積極探索如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力，對(duì)當(dāng)下的幼兒合作能力的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)實(shí)采取的具體措施進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;合作意識(shí);合作能力

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)的幼兒合作情況

由于從上個(gè)世紀(jì)七、八十年代開(kāi)始，我國(guó)實(shí)行了計(jì)劃生育的基本國(guó)策，規(guī)定一家只能生一個(gè)孩子，獨(dú)生子女家庭也隨之誕生。從之前的一家?guī)讉€(gè)孩子吃不飽穿不暖到現(xiàn)在幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，有助于家人更好的關(guān)注孩子的身心發(fā)展，但是如果家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，不管合理還是不合理的要求都無(wú)條件的滿(mǎn)足，很容易驕縱孩子，讓他們形成以自我為中心的“小皇帝”“小公主”思想，不知道考慮別人的感受，只是一心想要自己過(guò)得開(kāi)心。這樣的情況在家親人們因?yàn)閻?ài)還可以容忍，但是一旦等到孩子五六歲進(jìn)入幼兒園，和其他“小皇帝”“小公主”一起相處，大家都在優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，沒(méi)有相互謙讓、合作的意識(shí)，例如如果遇到幼兒園里幾個(gè)孩子都同時(shí)喜歡同一個(gè)玩具，又沒(méi)人愿意主動(dòng)讓別人先玩，便很容易導(dǎo)致他們之間發(fā)生強(qiáng)烈的沖突，你不讓我、我不讓你，發(fā)生吵架、打架等很不愉快的事情。更不用說(shuō)相互之間遇事需要合作，他們根本沒(méi)有這樣的意識(shí)，各自顧各自的，長(zhǎng)期以往下去，他們的情況可想而知，不僅不能真正融入幼兒園的集體生活，在園內(nèi)悶悶不樂(lè)，還會(huì)影響到今后正常的學(xué)習(xí)、生活。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，小的時(shí)候就沒(méi)有這樣的意識(shí)和能力，長(zhǎng)大以后會(huì)更加難以培養(yǎng)，后果不堪設(shè)想。

面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我們要馬上重視起來(lái)，在搞清問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極采取能夠培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和合作能力的措施，努力改變當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒合作嚴(yán)峻的現(xiàn)狀。

二、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

身為幼兒教師，除了每天教授學(xué)生基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)為小學(xué)、中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以外，還要注重對(duì)于幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，積極培養(yǎng)幼兒們樹(shù)立相互合作的意識(shí)，在這樣的思想下引導(dǎo)孩子們形成合作能力，齊心協(xié)力完成好任務(wù)。

由于幼兒活潑開(kāi)朗，思維活躍，所以幼兒園的教育比較注重趣味性和故事性，老師常常會(huì)給孩子們講解一些有趣的小故事，讓他們能從小事中學(xué)習(xí)到做人做事的道理。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)可以充分利用好這個(gè)渠道，多多講解一些經(jīng)過(guò)合作實(shí)現(xiàn)成功，而不合作則導(dǎo)致失敗的例子。例如講到經(jīng)典的兒童故事《三個(gè)和尚》，“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)小朋友們思考，都說(shuō)人多力量大大，那為什么人少時(shí)候的一兩個(gè)人還能有所收獲喝上水，人多了卻反而情況更糟了呢？這個(gè)小故事的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，小朋友一下子就可以看懂，但是道理卻很發(fā)人深思，有聰明的小朋友一定會(huì)馬上說(shuō)道，因?yàn)槿齻€(gè)和尚的時(shí)候他們都覺(jué)得別人會(huì)去做挑水的工作，每個(gè)人都不愿合作付出，反而最后沒(méi)有人去做事，只能渴著。我們要利用好這個(gè)契機(jī)，及時(shí)告訴孩子們，作者就是想要通過(guò)故事深刻的啟示我們，人多也未必就能力量大，要想實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果，離不開(kāi)人與人之間的團(tuán)結(jié)合作。所以我們各位小朋友們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)、生活中，不可以脫離老師和其他同學(xué)，要積極和大家一起完成任務(wù)。

三、幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒合作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的背后付出，要在現(xiàn)實(shí)生活中言傳身教，提升孩子的合作能力。

幼兒園的節(jié)日、紀(jì)念活動(dòng)較多，自然而然也就需要定期裝飾布置教室，這就是一個(gè)很好的培養(yǎng)合作能力的時(shí)機(jī)。在孩子們進(jìn)入幼兒園一段時(shí)間熟悉情況后，老師們可以給他們分配裝飾小任務(wù)，讓一個(gè)組的去負(fù)責(zé)門(mén)口的板面貼墻飾，另一個(gè)組負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生。墻飾需要大量的手抄報(bào)和繪畫(huà)作品，教師可以引導(dǎo)孩子們?cè)诩液透改负狭ν瓿衫L畫(huà)作品，幼兒認(rèn)識(shí)的字不多，文字部分可以請(qǐng)父母幫忙，但是剩下的繪畫(huà)部分，需要孩子們自己動(dòng)手，畫(huà)出自己最真實(shí)的作品?；蛘咴谟變簣@內(nèi)和自己的小伙伴們一起出一張屬于自己的手抄報(bào)，分配好誰(shuí)寫(xiě)文字、誰(shuí)畫(huà)圖片。打掃衛(wèi)生對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)細(xì)致繁瑣的工作，教師一開(kāi)始教孩子們要學(xué)會(huì)安排好值日步驟，第一步先擦桌子，第二步掃地，最后倒垃圾等，至于具體的分工，可以讓他們自己決定誰(shuí)來(lái)完成哪一步，并在結(jié)束后告訴他們合作就是這樣，可以讓大家把事情做的更快、更好。等他們自己這樣實(shí)踐過(guò)一兩次后，就會(huì)親身明白合作的好處，自然自己在幼兒園里遇到其他事情時(shí)也積極尋求合作實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、結(jié)語(yǔ)

合作能力是當(dāng)今時(shí)代非常重要的一項(xiàng)能力，也對(duì)孩子們以后走上社會(huì)和別人的團(tuán)結(jié)寫(xiě)作起到關(guān)鍵作用。但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在目前的幼兒中普遍比較缺乏這種能力，所以我們要積極研究清楚這種能力缺乏的原因，從娃娃抓起，盡可能的培養(yǎng)幼兒們的合作意識(shí)和合作能力，通過(guò)眾多行之有效的措施，樹(shù)立起他們的合作意識(shí)，在這樣的思想下指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)孩子的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊芳.如何積極培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J].讀與寫(xiě)，課程教育研究，2016（34）：21.

[2]昝峰麗.在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)[J].教書(shū)育人，2017（23）：68.

[3]廖楨貞.幼兒日常教學(xué)中滲透合作教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

[4]代立鵬.幼兒教學(xué)合作意識(shí)素材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

[5]韓玲玲.區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的合作意識(shí)的研究[J].學(xué)周刊，2014.

[6]郭華健.淺談?dòng)變汉献饕庾R(shí)與合作能力的實(shí)踐研究[D].黃石：湖北師范學(xué)院，2009.