胡菲

【摘?要】陶行知是偉大的人民教育家，他的生活教育論認為生活出發(fā)，一切教育皆來自生活?！敖】档纳?，勞動的生活，科學(xué)的生活，藝術(shù)的生活和改造社會的生活”。其中“藝術(shù)的生活”就含指音樂教育。而節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂的靈魂，是音樂的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂更富有生命力。

【關(guān)鍵詞】生活教育;音樂;節(jié)奏;活動;樂器;創(chuàng)編

音樂是人類社會最早誕生的聽覺藝術(shù)，幼兒的音樂節(jié)奏能力與他們的聽覺發(fā)展有密切的關(guān)系。節(jié)奏是音樂的三大要素之一，是音樂中體現(xiàn)音的長短關(guān)系和強弱的一種統(tǒng)稱，是有規(guī)律的運動。準確的節(jié)奏，會使音樂聽起來更具有邏輯性、更順暢、更完整，也會使幼兒在演唱中感到更自如和充滿活力，聲音也會更富彈性?，F(xiàn)以陶行知生活教育為理論依據(jù)，談?wù)勅绾螌τ變哼M行節(jié)奏感的培養(yǎng)：

一、感知生活中的節(jié)奏

幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏可以說無處不在，重要的是要引導(dǎo)幼兒到生活中去傾聽、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，萌發(fā)探究節(jié)奏奧妙的欲望。首先引導(dǎo)幼兒傾聽大自然和生活中的各種節(jié)奏，比如：讓幼兒傾聽鐘表的“嘀噠聲”、“ 當當當”的敲鐘聲，大雨的“嘩嘩聲”及動物的叫聲等，同時在教學(xué)中，播放和教學(xué)相匹配的音樂，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒仔細傾聽，分辯節(jié)奏，并模仿聲音拍打節(jié)奏，幼兒產(chǎn)生了自己尋找新節(jié)奏的興趣。很快，幼兒在日常生活中找到了許許多多各種各樣的聲音和節(jié)奏。如：農(nóng)場里“滋滋滋滋”擠奶的聲音，玩具區(qū)“滴滴滴滴”汽車聲，娃娃家鍋碗瓢盆“叮咚叮咚”聲……聲音不同，節(jié)奏不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中到處都有節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、組織豐富多彩的節(jié)奏訓(xùn)練活動

（一）讓幼兒練習節(jié)奏

在幼兒園一日生活工作中，我有意將節(jié)奏感的培養(yǎng)貫穿于幼兒的活動之中，與教學(xué)相互滲透。比如：常規(guī)教學(xué)中，老師拍××│×××│，小朋友知道要準備上課了，邊跟老師一起拍節(jié)奏，邊坐好。當贊揚小朋友時會邊拍節(jié)奏×× × │×××│，邊說：“×××你真棒”。在學(xué)習歌曲時，會隨音樂的節(jié)奏朗誦歌詞，學(xué)習兒歌時，讓幼兒將其中的節(jié)奏提出，邊拍手邊朗讀，有時我還說出一些節(jié)奏型讓幼兒根據(jù)節(jié)奏編出一句話，如：××│××│×--│小朋友會說：“老師你真好”、“秋天真美麗”、“我喜歡跳舞”……。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，同時，手、口、腦并用的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

（二）用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏

德國著名兒童音樂教育家奧爾夫就強調(diào)：“要結(jié)合動作的節(jié)奏來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感?！币簿褪钦f，要培養(yǎng)、發(fā)展、增強幼兒的節(jié)奏感離不開身體動作。如用走的動作表現(xiàn)節(jié)奏，我引導(dǎo)幼兒隨音樂節(jié)拍走，然后學(xué)習一邊進行唱歌一邊有節(jié)奏的走路。觀察幼兒能否一邊唱歌一邊保持正確的走路節(jié)奏。聽音樂時，啟發(fā)幼兒用身體的不同部位的動作去表現(xiàn)節(jié)奏，比如小班的“拍手點頭”××│××│××│×-│。在教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞與動作，除了拍拍小手點點頭外，還可以做哪些動作，孩子們創(chuàng)編了許多“扭扭屁股，跺跺腳”，“拍拍小手，拍拍頭……”孩子們邊唱邊做出相應(yīng)動作。孩子們的節(jié)奏感想像力及創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。

（三）用樂器敲打節(jié)奏

我們教室內(nèi)設(shè)置了音樂區(qū)，放置了一些打擊樂器，有成品和自制兩種，目的是為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，孩子們可以自由地探索、敲打，認識和熟悉各種樂器的性能及音色，發(fā)現(xiàn)不同的樂器發(fā)出的聲音也不一樣，再引導(dǎo)幼兒親自操作，發(fā)現(xiàn)同樣一種樂器，用不同的方法敲擊，產(chǎn)生的音色也是不同的。如用手拍大鼓和用鼓棒敲大鼓，聲音是截然不同的。敲擊鼓邊和鼓面發(fā)出的聲音也不同。這些發(fā)現(xiàn)都能激發(fā)幼兒濃厚的興趣，主動探索奇妙的音色與節(jié)奏，并積極參與演奏活動。

在自主性游戲中，我經(jīng)常播放節(jié)奏感強的樂曲，鼓勵幼兒聽音樂配節(jié)奏，對于能力較強的幼兒，我鼓勵他們自己嘗試創(chuàng)編舞蹈動作，隨音樂合拍地進行表演。幼兒參與過程中，不斷嘗試，教師及時地進行啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒相互交流，相互影響。

三、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏

在幼兒具有初步節(jié)奏感和掌握一定的節(jié)奏表現(xiàn)技能的基礎(chǔ)上，可啟發(fā)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏，如在“大雨小雨”游戲中，我鼓勵幼兒自己嘗試創(chuàng)編，特別表揚和別人節(jié)奏不一樣的幼兒，提高了幼兒創(chuàng)編的積極性，都主動地參與，創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型，如 A：××│×××│B：××××│××│C：×××××│×××│……同時他們不斷學(xué)習同伴的節(jié)奏，又敢于超越同伴的發(fā)現(xiàn)，在整個活動中，充滿了競爭氣氛。另外在戶外活動中，我還要求幼兒通過節(jié)奏語言把自己的見聞表現(xiàn)出來。比如：在幼兒園里散步時，幼兒邊想邊說：A：×××× ××|×— | B：× ×× |×× ×|×× ×× |× ×|×—|。

陶行知先生要我們“從以前傳統(tǒng)教育那邊改變過來，解放出來”。在幼兒園學(xué)習生活中，我們從幼兒的興趣入手，將節(jié)奏與其他領(lǐng)域同步，靈活采用形式多樣的教學(xué)手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，寓教于“生活”。努力為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、自由、自主的學(xué)習生活環(huán)境，幼兒才能更好的發(fā)展！

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