何西林

摘?要：傳統(tǒng)教學中教師的教與學生的學分離得比較徹底，教師專注于教，學生專注于學，而這種教學模式比較固化和呆板。在智慧課堂教育理念的倡導(dǎo)下，初中道德與法治的課堂應(yīng)該是動態(tài)開放的課堂。筆者從智慧課堂的構(gòu)建入手，分析了初中道德與法治智慧課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;智慧課堂;教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-125-1

在初中道德與法治課程教學中，首先，教師要明確課堂的動態(tài)性，設(shè)定動態(tài)教學目標。課程目標要根據(jù)學生在課上的表現(xiàn)來調(diào)整，教師要尊重學生的身心特點，調(diào)動學生的非智力因素，發(fā)掘他們的潛力，使他們保持樂學的狀態(tài);其次，教師要分析教學內(nèi)容，有效挖掘教學資源。要創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學生對生活的理解，提高他們解決生活問題的能力。最后，教師要誘導(dǎo)學生體驗感知，激起學生的學習智慧，要采用多樣化的教學方法和富有生活化的教學內(nèi)容來豐富學生的情感體驗，讓學生饒有興趣地探尋、創(chuàng)造，獲得快樂的體驗。

一、明確課堂的動態(tài)性，設(shè)定動態(tài)教學目標

教學目標的設(shè)計是教師開展教學活動的主要依據(jù)，在智慧課堂的引領(lǐng)下，教師的教學目標不再是固定的，而是要隨時依據(jù)學生在課上的表現(xiàn)進行調(diào)整。也就是說，教師所設(shè)計的教學目標必須要依據(jù)現(xiàn)在動態(tài)化的課堂來進行隨時調(diào)整，同時注重教學目標的層次性，既能夠保證課堂教學所要求的教育質(zhì)量，又能夠滿足學生對于更高層次知識的需求。

例如，在學習“生活需要法律”時，教師應(yīng)重點講解生活離不開法律以及治理國家需要法律等生活等相關(guān)實例，讓學生明確本節(jié)課所需要學生重點掌握的內(nèi)容。同時，結(jié)合與學生日常生活密切相關(guān)的法律案件，培養(yǎng)學生利用已經(jīng)習得的知識和技能來進行問題的處理和解決。在基本教學目標已經(jīng)講解完畢之后，為了加強學生解決實際案例的能力，還應(yīng)進行后續(xù)教學案例的引入。為了重新設(shè)定新的教學目標，教師需要在教學中不斷觀察學生解決實際案例時所采取的方式，學生對于課本中涉及的知識的靈活應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上依據(jù)學生實際的處理問題的能力來進行教學目標的設(shè)定，保證學生能夠逐步完成教學目標，讓學生體會到學習的成就感。

二、深入分析教學內(nèi)容，有效挖掘教學資源

教學資源是緊緊圍繞著教學內(nèi)容來展開的，這是教師進行教學的主要依據(jù)。在現(xiàn)代的教育教學背景下，教育資源主要來源于教材，而學生的生活和網(wǎng)絡(luò)教育資源也能夠為教師提供海量的教學資源，教師在開展教學時不能只拘泥于課本上的文字和圖畫，而是應(yīng)該充分聯(lián)系學生的學習實際，利用好網(wǎng)絡(luò)上的海量教學資源。

例如，在學習“創(chuàng)新改變生活”時，教師可以讓學生根據(jù)自己的生活用品進行一個小創(chuàng)新，主要是凸顯學生的創(chuàng)新性，讓學生能夠在自主操作和實驗的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學生將自己的作品帶到課堂后，教師需要充分利用這種教學資源，挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新意識，同時結(jié)合本節(jié)課所需要學生重點掌握的內(nèi)容來進行講解，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠跟上當前時代的步伐。另外，有關(guān)創(chuàng)新的重大事件或者是相關(guān)新聞較多，學生在學校內(nèi)接受教育時很可能會錯失熱點，為了加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以將時事熱點引入課堂，利用信息技術(shù)來展示最新的新聞，讓學生能夠在課堂上了解時事熱點，并在分析時事熱點的過程中得出與本節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的主旨，從而加強學生對本節(jié)課的掌握程度。

三、誘導(dǎo)學生體驗感知，激起學生學習智慧

道德與法治教學不能僅僅依靠教師在課課堂中的講解，還需要學生在教師的引導(dǎo)下進行感知和體驗。為了加強學生的學習效果，教師有必要為學生創(chuàng)設(shè)具體的情境，或者是讓學生參與道德與法治實踐活動，讓學生利用自己的社會交往技能來獲得更多的學習信息，加強學生在學習中的情感體驗，從而激起學生的學習智慧，讓學生在自主性的引領(lǐng)下完成學習。

例如，在學習“公民的義務(wù)”時，教師不僅要進行課堂授課，而且要合理設(shè)計有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的社會實踐活動，讓學生以小組的形式進行具體問題的探究。學生需要在小組內(nèi)設(shè)計好有關(guān)公民的基本義務(wù)的調(diào)查問卷，考慮到學生的安全，此次調(diào)查問卷可在校園內(nèi)進行，學生可以選取同年級不同班級的同學作為采訪對象，也可以選擇其他任課教師作為采訪對象。每個學生小組需要確定好具體的采訪對象，并記錄好采訪對象在調(diào)查問卷中回答的具體問題。在參加實踐活動的過程中，學生需要將調(diào)查問卷中的問題進行合理化的表達，讓采訪對象能夠理解并能夠回答出相應(yīng)的答案。采訪結(jié)束后，學生要經(jīng)歷一個統(tǒng)計和總結(jié)的過程，以訓練和培養(yǎng)學生的信息整理和分類能力。最后，教師要針對學生小組在實踐活動中所作出的成果予以肯定，充分了解學生在參與社會實踐活動中所感知到的內(nèi)容，或者是所產(chǎn)生的學習智慧，鼓勵學生以同樣的方式來進行后續(xù)的學習，加強對學生學習能力的鍛煉。

總之，初中道德與法治智慧課堂的構(gòu)建，需要教師明確摒棄以往的教學模式，明確課堂存在動態(tài)性，依據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)及時調(diào)整教學目標，在深入分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上挖掘教學資源，讓學生在實踐活動中進行體驗，不斷感知道德與法治知識，從而加強學生的智慧。

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本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《初中道德與法治智慧課堂教學策略的研究》研究成果，課題編號：DX[2019]GHB163。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽中學，甘肅 定西748300）