呂蕓

摘?要：初中開設(shè)道德與法制課程能夠幫助學生建立正確的情感道德觀念，使學生能夠以更積極的態(tài)度投入學習和生活，從而最大化地實現(xiàn)人生價值。對此，教師應借助生活化的教學手段，創(chuàng)新道德與法治課程教學，激發(fā)學生的學習興趣，以達到提升學生核心素養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-127-1

所謂生活化教學，就是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉(zhuǎn)化為學生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學理念將現(xiàn)實生活導入課堂，有助于道德與法治課程的全面開展和逐步提升。鑒于此，筆者對道德與法治課程生活化教學策略進行了實踐探索。

一、“生活化”教學的重要性

道德與法治教學，除了要讓學生掌握必要的知識之外，更為重要的就是應用，因而，生活化教學模式的應用，對初中道德與法治教學具有極其重要的價值。一方面，通過生活化教學，可以極大地促進學生學習道德與法治的興趣，特別是由于這一學科如果單純從知識的角度向?qū)W生灌輸，會讓學生感到枯燥無味;而將其進行生活化處理，則能夠使學生很容易與自身的實際進行有效的結(jié)合，進而進一步提高學習興趣，最終使學生了解更多的道德與法治知識，促進學生綜合素質(zhì)的提升。另一方面，通過生活化教學可以培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力，特別是通過將相關(guān)知識與生活進行有效的結(jié)合，能夠使學生達到“知行合一”的目的，比如通過將法治知識與生活進行有效的結(jié)合，可以使學生進一步強化法治意識和法治思維，進而使學生在生活過程中能夠弘揚道德、遵守法律，成長為一名合格的公民。

二、初中道德與法治生活化教學策略

1.立足生活導入，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生學習興趣，學生才能主動積極投身于課堂學習之中。為此，廣大一線初中教師必須加強課堂教學與生活化理念的結(jié)合，在課堂導入時，可以引入一些生活化問題或事件調(diào)動學生求知欲望，吸引學生注意力，以取得良好的課堂教學效果。

例如，在初中道德與法治“和朋友在一起”教學中，為培養(yǎng)學生尊重他人、珍惜友誼情感，讓學生認識到結(jié)交朋友的好處與樂趣，從而使學生主動積極參與到課堂學習中，教師可將課前搜集的關(guān)于小學生幼兒及小學時期的照片通過多媒體方式呈現(xiàn)在大家面前，如學生個人單張照片或?qū)W生與多位朋友之間的照片等。由于這些照片的背后有多個故事，學生就能跟隨教師的指引思考問題、分析問題并積極回答問題。因此，這種生活導入，不僅集中了學生課堂學習注意力，還讓學生覺得課堂學習十分有趣，進而為接下來的課堂教學奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，充實教學內(nèi)容。

情境教學是順應素質(zhì)教學觀念發(fā)展而誕生的一種新型教學方法，將生活教學與情境教學相融合，既能讓學生更加直觀地了解所學知識，還能拉近學生與道德與法治課程的距離。對此，除了課堂導入環(huán)節(jié)要加強生活化教學的應用，課堂教學主體內(nèi)容也要加強生活化的應用，即通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境充實課堂教學內(nèi)容，讓學生學習更有效。

例如，在初中道德與法治“生活需要法律”教學中，為讓學生知道我們的生活需要法律保障，人的一生與法律有著非常緊密的聯(lián)系，讓學生懂得遵法守法的重要意義，我便在講完基礎(chǔ)知識后，讓學生以小組的方式編排一個生活情景劇，這種情景劇表演的內(nèi)容可以是日常生活中發(fā)生的一些事情，也可以是電視、電影里播放的一些事情。如有的小組就是以某個電視情節(jié)“孩子不贍養(yǎng)老人”為主編排的情景劇，這樣不僅營造了良好的課堂學習氛圍，還充實了課堂教學內(nèi)容，最重要的是加深了學生對贍養(yǎng)老人相關(guān)法律與人情冷暖等方面的認識，實現(xiàn)一舉多贏的教學效果。

3.引入社會熱點事件，調(diào)動學生主動學習。

在教學中引用社會熱點事件，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成關(guān)注社會的習慣，更能夠讓他們體會到道德與法治課程是與生活相關(guān)的有用學科，提升他們對這門課程的重視。不僅如此，對社會熱點事件的分析還能夠讓學生將學習到的知識應用到實踐中，提升他們分析問題、解決問題的能力，同時，能夠教育學生以此為鑒，做一個遵紀守法的好公民，學會用法律保護和約束自己。例如，在學習《走進法治天地》這一單元時，我們可以引入一個青少年犯罪的例子，比如最近網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚揚的“小學生弒母”事件，以此來引導學生分析這個案例中小學生的行為觸犯了哪些道德規(guī)范和法律，從而使學生學會應用這些法律知識。

4.布置生活作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。

課后作業(yè)既是課堂教學的最終階段，也是鞏固學生課堂所學知識的重要途徑。但傳統(tǒng)的單一型家庭課后作業(yè)已不能滿足現(xiàn)代化教學需求，這就要求廣大一線教師應積極立足生活化教學理念，多創(chuàng)設(shè)一些生活化課后作業(yè)，以激發(fā)學生能夠主動積極地完成作業(yè)，加深對課堂所學知識的理解。

例如，在初中道德與法治“讓家更美好”教學中，為幫助學生樹立共建共享家庭美德意識，提高學生家庭美德能力，加深學生課堂所學知識的理解，我便讓學生布置了與以往不同形式的家庭作業(yè)，即為家庭做一些力所能及的事情，可以是家務(wù)也可以是洗衣服等。如有的學生就利用周末時間將爸爸媽媽的衣服洗了，有的學生通過上網(wǎng)學習菜譜給家人做了一道菜。這樣的課后作業(yè)，不僅不會讓學生感到枯燥，反而還會給學生帶來一種滿足感與成就感，繼而促使學生更好地學習與健康和諧的發(fā)展。

總之，將生活化教學引入初中道德與法治課堂中，是新課改所倡導的，充分體現(xiàn)出以學生為中心的先進教育理念。作為一名政治教師，我們應不斷總結(jié)教材與生活的聯(lián)系點，不斷積累提煉素材，努力讓課堂成為生活化的課堂，成為學生探索和學習的樂土。

[參考文獻]

[1]廖麗敏.淺談生活化教學法在初中道德與法治教學中的應用[J].中學課程資源，2019（08）.

[2]李桃.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）.

（作者單位：溧陽市光華初級中學，江蘇 溧陽213300）