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摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文寫(xiě)作，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整合記憶與運(yùn)用能力，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。而情景教學(xué)法是新課改下衍生的一種有效教學(xué)方式，教師可以將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，使學(xué)生能夠在近乎真實(shí)的情景中得到思維與情感的拓展，在寫(xiě)作中“有話可寫(xiě)，有情可抒”，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 運(yùn)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.028

初中階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展時(shí)期，如若在此時(shí)難以開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)，那么學(xué)生的思維能力與寫(xiě)作能力會(huì)較為低下，無(wú)法將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與自身的情感融入寫(xiě)作中，非常不利于學(xué)生的思維發(fā)展與語(yǔ)文發(fā)展，甚至學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)同樣會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，創(chuàng)新不同的情景教學(xué)方式，確保學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。讓學(xué)生能夠在良好的寫(xiě)作情境中，形成對(duì)寫(xiě)作的濃厚學(xué)習(xí)興趣與思維能力，將在情境中所觀察到的畫(huà)面和內(nèi)心的真實(shí)感悟，寫(xiě)在自己的語(yǔ)文作文之中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的優(yōu)秀作文，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，本文對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用作如下探究。

一、寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

眾所周知，寫(xiě)作在初中語(yǔ)文考試中占據(jù)的比例十分大，如若初中生無(wú)法寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文作文，那么學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)飛速下滑，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生初中升高中的升學(xué)考試。加上在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到許多運(yùn)用語(yǔ)言交際表達(dá)的方法，一旦學(xué)生無(wú)法真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作，還會(huì)影響到學(xué)生的思維與語(yǔ)言能力發(fā)展。但是在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于教師受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，運(yùn)用的是單向的灌輸式教學(xué)方式，枯燥地為學(xué)生講述如何開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作，以及關(guān)于寫(xiě)作的技巧與知識(shí)，這使得學(xué)生毫無(wú)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，一直在形式化與概念化地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，導(dǎo)致教師的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果越來(lái)越低下，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力呈直線式下降。所以初中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)改變錯(cuò)誤的教學(xué)理念與方式，正確與深刻地認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。將新時(shí)代發(fā)展與新課改教育發(fā)展下共同衍生的情景教學(xué)法，科學(xué)合理地運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生能夠趣味且高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)。通過(guò)這種趣味化情景教學(xué)法，使學(xué)生能夠盡情享受語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠得到良好的思維與寫(xiě)作能力培養(yǎng)，隨之不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與語(yǔ)文寫(xiě)作水平，使學(xué)生能夠在升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生積極地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，讓學(xué)生能夠從近乎真實(shí)的情境中，有效地積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，得到思維的良好拓展，不斷提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓鎸?shí)情感的語(yǔ)文作文。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐寫(xiě)作情境的過(guò)程中，應(yīng)注重選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力與生活的情景，避免學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力不足，發(fā)生難以理解情境中人物情感的不良現(xiàn)象。使學(xué)生能夠在良好的情境中，積累大量的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，使學(xué)生能夠有效地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，有效提高學(xué)生語(yǔ)文作文的感染力與生命力，促使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的不斷提升，加快學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的步伐。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》這節(jié)課時(shí)，先為學(xué)生講述我國(guó)有句俗話“行行出狀元”，常用來(lái)稱(chēng)贊各行各業(yè)中的能工巧匠，并運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的包包子的人民、開(kāi)車(chē)的人民、裝修房子的人民等等，使學(xué)生能夠在真實(shí)的實(shí)踐情境中，認(rèn)識(shí)到熟能生巧的真正含義，積累大量的語(yǔ)文寫(xiě)作素材。之后，教師可以組織學(xué)生自主閱讀課文，感受賣(mài)油翁課文中講述的“熟能生巧”這個(gè)道理，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)課文的理解與對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握程度。最后，使學(xué)生能夠運(yùn)用好熟能生巧的道理與寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出關(guān)于我國(guó)勞動(dòng)人民的優(yōu)秀敘事類(lèi)作文。

2.積極利用角色扮演

角色扮演是初中生較為喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，初中語(yǔ)文教師可以將其運(yùn)用到寫(xiě)作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的寫(xiě)作情境，確保學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生能夠從角色扮演中，深度揣摩課文中人物的思想與情感，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，將在角色扮演中的感悟與學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作知識(shí)，有效地運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確地領(lǐng)悟課文的中心思想與情感，使學(xué)生同樣能夠在寫(xiě)作中明確主題，寫(xiě)出具有深意的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠朝著更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》這節(jié)課時(shí)，先將學(xué)生分為兩個(gè)不同的辯論小組，讓學(xué)生分別扮演課文中的正方與反方，并組織學(xué)生辯論課文中作者提出的“最苦與最樂(lè)”的論題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到辯論中，學(xué)習(xí)作者凝重輕靈、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的辯論情況，給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從趣味的寫(xiě)作情境中，高效地學(xué)會(huì)本文嚴(yán)密的論證方式，有效提高學(xué)生思維的辯證性和嚴(yán)密性，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解，并使學(xué)生能夠樹(shù)立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。最后，給予學(xué)生一定的寫(xiě)作時(shí)間，使學(xué)生能夠積極地開(kāi)展相關(guān)寫(xiě)作，寫(xiě)出具有自己真情實(shí)感與教育深意的優(yōu)秀作文。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

初中生正值青春叛逆期，較為容易受到外界環(huán)境的不良影響，發(fā)生在寫(xiě)作課堂中走神、瞌睡和不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這會(huì)使得教師的寫(xiě)作教學(xué)難以順利開(kāi)展，非常不利于學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作與發(fā)展。所以教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠一直專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂，在情境中展開(kāi)聯(lián)想，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，促使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不斷提升。同時(shí)，讓學(xué)生能在活躍的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂氛圍中，真正喜歡上語(yǔ)文寫(xiě)作，形成積極觀察身邊生活，學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作知識(shí)的良好習(xí)慣，并使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)與聯(lián)想到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的寫(xiě)作中，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量，使學(xué)生能夠獲得良好的語(yǔ)文發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》這節(jié)課時(shí)，先向?qū)W生提出核心性的寫(xiě)作問(wèn)題，如：“本文圍繞‘小桃樹(shù)寫(xiě)了哪些情景故事，記敘的順序有什么特點(diǎn)？”有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主且深度閱讀課文，理清文章的思路一個(gè)柔弱的生命，在經(jīng)歷生活坎坷的時(shí)候的表現(xiàn)。之后，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生各自說(shuō)出自己的理解，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作思維，使學(xué)生既能了解一棵小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程以及作者的情感變化的過(guò)程，還能夠高效地掌握插敘的記敘順序和托物言志的寫(xiě)作手法。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作手法開(kāi)始寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)寫(xiě)作知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠一步步提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，不斷提高教師的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮出情景教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新多樣化且趣味化的寫(xiě)作情景教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造愉快且高效的寫(xiě)作課堂。讓學(xué)生能夠真正融入寫(xiě)作情境中，深化對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的理解，有效地拓展自己的思維，將自己的情感與所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到寫(xiě)作中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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