許全香

摘 要：近些年，隨著教育體制改革的不斷深入，推出了新課程，從而在進(jìn)行初中德育教學(xué)時(shí)，教師為了盡快適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法，在教學(xué)中教師積極改變教學(xué)理念，并注重在課堂上與學(xué)生互動(dòng)和交流，由此教師與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。此外，在上德育課之前，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，完善教案內(nèi)容，以及定位教師在教學(xué)中的角色，這樣能夠盡快適應(yīng)教育體制改革以后提出的教學(xué)方式，進(jìn)而做好教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中 德育教學(xué) 新課程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.060

在新課改背景下，初中德育教師在教學(xué)中非常注重按照新課改提出的創(chuàng)新要求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且教師在教學(xué)過程中重視與學(xué)生構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這樣一來，能夠更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)，教師在適應(yīng)新課改時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用新教材、新型的教學(xué)方法，以及落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，這樣能夠盡快在教學(xué)工作中適應(yīng)全新的新課改。

一、初中德育課的新課改標(biāo)準(zhǔn)

新課改對(duì)德育理念提出以學(xué)生為本的要求，并指出在德育教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以及站在學(xué)生的角度思考問題，體現(xiàn)出教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以學(xué)生為中心，由此教師積極根據(jù)新課改的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而在開展教學(xué)工作時(shí)，教師深入落實(shí)以學(xué)生為本的教育思想和教學(xué)理念，此外，新課改對(duì)教育目標(biāo)提出教學(xué)工作中必須對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行耐心的教育，同時(shí)以學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，確定教育目標(biāo)以后，在新課改的背景下，引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，進(jìn)而切實(shí)落實(shí)新《課標(biāo)》提出的教育目標(biāo)，能使教師有計(jì)劃性，有目的地進(jìn)行個(gè)性化教育和全面引導(dǎo)，如此一來，能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此，進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)教師必須充分了解新課改標(biāo)準(zhǔn)，在了解的基礎(chǔ)上，教師積極運(yùn)用新的教材講課，在講課過程中教師根據(jù)新《課標(biāo)》提出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教育中教師按照新課改對(duì)學(xué)生提出的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并注重為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和時(shí)間，體現(xiàn)出新課改在教學(xué)理念上更加注重突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生的主體性和積極性在學(xué)習(xí)中得以提高，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極接受德育，以此取得最佳的教育效果，由此可知，教師在適應(yīng)新課改的過程中結(jié)合新課改對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式提出的要求上德育課，能夠加快適應(yīng)新課改。

二、新課改背景下初中德育課教學(xué)對(duì)新課改的適應(yīng)性研究

1.教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，由此教師在適應(yīng)新課改的過程中非常注重改變舊的教學(xué)理念，從而在德育教學(xué)中教師積極落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過落實(shí)全新的教學(xué)理念，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，并且學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠激發(fā)潛能，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到德育中接受教育，學(xué)生在接受教育時(shí)主動(dòng)改正自身的缺點(diǎn)，體現(xiàn)出在教師引導(dǎo)和教育中非常重視以學(xué)生為本，以此學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性得以提高，自然能使學(xué)生進(jìn)入到最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)。因此，教師在適應(yīng)新課改的同時(shí)，必須按照新課改提倡的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，同時(shí)擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，教師非常重視為學(xué)生提供舉手發(fā)言、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以及多鼓勵(lì)學(xué)生自主分析、探究、探索，在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生積極展現(xiàn)自己的綜合能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展十分有利，說明德育課堂上教師適應(yīng)新課改時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生成長和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

初中德育教師為了盡快適應(yīng)新課改，在教學(xué)之前教師對(duì)新課改進(jìn)行分析，經(jīng)分析教師了解新課改對(duì)師生關(guān)系提出要求，由此教師按照新課改指出的師生關(guān)系，積極與學(xué)生建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，從而拉近師生之間的距離，并且學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中體驗(yàn)到教師對(duì)自己的理解、尊重、耐心交流、寬容、關(guān)心、關(guān)注和信任，以此學(xué)生在與教師交流和接觸的過程中主動(dòng)打開心扉，學(xué)生敞開心扉與教師交流，在師生交流中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，使學(xué)生不僅形成樂觀、開朗的性格，還引導(dǎo)學(xué)生傳遞正能量，這樣能使學(xué)生在發(fā)展和成長的過程中樂觀向上，有效消除學(xué)生的不良情緒，學(xué)生積極、向上的情緒和狀態(tài)，能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展以及更好地成長。因此，在上德育課時(shí)教師不但要注重講解理論知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)新課改倡導(dǎo)的師生關(guān)系，重視與學(xué)生多交流，加強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，有利于建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，此外，教師在適應(yīng)新課改時(shí)重視與學(xué)生建立融洽、平等的師生關(guān)系，既做到盡快適應(yīng)新的課程，又通過與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而符合新課改提出的要求。

3.根據(jù)新課改，完善教案不足之處

新課程改革以后對(duì)教材內(nèi)容、教案提出完善的要求，并指出在新課改的背景下必須運(yùn)用新的教材和內(nèi)容完善的教案，由此教師進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)積極改用全新的教材，運(yùn)用全新教材之前，教師根據(jù)新的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，在設(shè)計(jì)教案時(shí)教師立足于教材內(nèi)容安排課程以及合理安排教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師所完善的教案相對(duì)比之前的教案內(nèi)容上更加完善和具體，這樣在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師運(yùn)用內(nèi)容完善的教案講課，能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。如果對(duì)于完善教案不注重，容易導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此，教師要想提升德育的效果，必須先適應(yīng)新的課程，在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)現(xiàn)有的教案進(jìn)行完善，不斷完善教案不足之處，使教案內(nèi)容更加詳細(xì)，且課程的安排更加合理。具有合理性和科學(xué)性的教案，能夠推動(dòng)德育工作順利進(jìn)行、高效開展。此外，教師在適應(yīng)新課改的過程中根據(jù)新課改對(duì)教案的要求，完善教案不足的地方，以此在課堂上教師根據(jù)完整的教案內(nèi)容和新的教材講課，能使學(xué)生的聽課效果得以提高，并提高德育課的教學(xué)質(zhì)量，所以說，教師在完善教案時(shí)應(yīng)提高重視程度，這不僅適應(yīng)新課改，還通過落實(shí)完善的教案，有效提高教育效果和教學(xué)效果。

4.結(jié)合新課改，定位教師角色

新課程改革不僅提出運(yùn)用新的教材和全新的教學(xué)方法，還對(duì)教師角色提出準(zhǔn)確定位的要求，由此教師在上德育課時(shí)按照新課改提出的要求對(duì)自身的角色進(jìn)行定位，在定位過程中教師充分意識(shí)到過去教學(xué)時(shí)始終作為知識(shí)的傳授者，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械性地記憶、學(xué)習(xí)知識(shí)，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，對(duì)此教師在定位自身角色時(shí)，十分注重由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生的引導(dǎo)者，從而在教學(xué)中教師耐心引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束自己的行為舉止，使學(xué)生在教師引導(dǎo)中主動(dòng)完善自身不足的地方，并且學(xué)生在完善自我的同時(shí)得到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和認(rèn)可，使學(xué)生更加積極改正自身不足之處，學(xué)生在不斷改正中提高道德素質(zhì)，以及提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在新課改的背景下對(duì)自身的角色的定位進(jìn)行改變，以此教師在定位角色的過程中不再灌輸知識(shí)，而更加注重作為學(xué)生的引導(dǎo)者，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的前提下記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生約束自身的言行舉止，使學(xué)生在成長過程中增強(qiáng)自身約束力和自控力，由此表明新課改落實(shí)以后，教師主動(dòng)從傳授者的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，教師定位成學(xué)生的引導(dǎo)者和成長過程中的指引者，能夠推動(dòng)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

總之，初中德育課堂上教師為了適應(yīng)新課改，應(yīng)在開展教學(xué)工作之前，先了解新課改對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念提出的要求，并且教師還應(yīng)在新課改實(shí)施以后，按照要求在教學(xué)中運(yùn)用新的教材講課，以及在講課過程中教師注重定位自身的角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教案以及與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，如此一來，能夠推動(dòng)新課改的順利開展。

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