陳幼清

摘要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，人們越來越注重核心素養(yǎng)的發(fā)展。在當下的高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學的主要內(nèi)容。在新課程不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，從而不斷的提高學生的學習能力以及學生的社會應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學探究

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-006-1

在新課程不斷改革和發(fā)展的背景下，人們聽到最多的詞匯就是核心素養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學建模、數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)不僅僅可以引導(dǎo)教師的教學和實踐，也是評判教學質(zhì)量的重要組成部分，同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也是為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革和發(fā)展，很多教師開始注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也對怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供了一些策略。本文對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學探究策略展開了簡單的闡述。

一、注重學生的獨立思考，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力

在高中數(shù)學教學中，由于數(shù)學本身具有一定的抽象性和邏輯性，假如學生沒有一定的獨立思考問題的能力，就很難將所學的知識進行舉一反三并且加以運用。有的學生很難提高自己的數(shù)學成績以及理解知識的能力，其中主要的原因就是因為學生本身缺乏一定的獨立思考問題的能力，這樣的學生也缺乏一定的創(chuàng)新思維，在面對問題的時候沒有自己的邏輯和觀點。因此，高中數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)該加強培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，這有利于落實邏輯推理和數(shù)學抽象這兩個核心素養(yǎng)。例如，教師在課堂教學中，針對同一道例題，教師可以展開具有差異性的講解，然后引導(dǎo)學生逐漸的學習，掌握自己的解題思路，有利于加深學生對知識的理解和掌握。學生在解決問題的過程中，應(yīng)該運用適合自己并且自己可以完全掌握的解題方法來進行，不要隨便的去模仿他人的解題思路。教師通過培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，有利于學生掌握更多的數(shù)學知識，進一步提高學生的學習成績，為學生以后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、落實核心素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學教學中，教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其中最重要的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在當下的高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該明確的知道傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下學生學習和發(fā)展的需求，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，創(chuàng)新出新的教學模式。教師應(yīng)該將教學中的知識與核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，在教會學生理論知識的同時，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，有利于學生全方面的發(fā)展。例如，教師在講解《空間幾何立體結(jié)構(gòu)》時，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，注重提高學生的學習能力。這部分學生的知識要求一定要具有很高的空間想象力，因為學生的能力是有限的，所以就要求教師應(yīng)該為學生講解一些學生能夠理解且與學生學習能力水平相符的知識。在實際的課堂教學中，教師可以將現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中。教師可以用多媒體為學生展示出多種幾何體，這樣有利于降低學生的理解難度，同時，應(yīng)該鼓勵學生進行獨立思考。假如學生對多種復(fù)雜的空間幾何體有一定的了解和掌握，就有利于學生解決遇到的問題，在進行答題時也是非常的有把握，學生還可以通過創(chuàng)新思路來解決問題。教師帶領(lǐng)學生一起分析幾何體的視圖和特征，可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺主動的參與到課堂教學中，從而有利于學生加深對這部分知識的理解和掌握，落實學生的直觀想象核心素養(yǎng)。

三、利用多種多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學教學中，學生已經(jīng)具有了一定的思維能力，教師應(yīng)該在課堂教學中為學生提供盡可能多的展示自已的機會。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式的束縛，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新新的教學方法，充分發(fā)揮學生的課堂主體地位。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)該利用多種多樣的教學方法，讓學生充分感受到數(shù)學學習所帶來的樂趣，讓學生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學學習的意義和價值。當下的高中學生已經(jīng)具備了一定的自主構(gòu)建知識體系的能力，有利于調(diào)動學生積極主動的參與到課堂教學中，有利于培養(yǎng)學生探究問題的能力，進一步幫助學生養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣，在潛移默化的過程中幫助學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在當下的高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸的成為教師教學的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能完成的，而是一個循序漸進的過程。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于課堂中如何落實核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學模式，不斷的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺主動的參與到課堂教學中，有利于促進學生的全面發(fā)展。教師在為學生講解數(shù)學理論知識以及提高學生的學習能力的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生終身學習的良好品格，引導(dǎo)學生提高自身的綜合能力。

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[3]付丹，丁軍峰，彭君，et al.高中數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂中探究式教學的研究[C]//2018.

（作者單位：閩南師大附中（漳州二中），福建 漳州 363000）