闕建華

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)收到了人們的廣泛關(guān)注，同時(shí)大部分的學(xué)者都認(rèn)為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑之一.為此，本文針對(duì)關(guān)于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)做出簡(jiǎn)要的分析.

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂教學(xué)

【基金項(xiàng)目】課題來(lái)源（項(xiàng)目基金）：陜西省“十三五”2018年度教育規(guī)劃課題.課題名稱（項(xiàng)目名稱）：基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究.課題編號(hào)（項(xiàng)目編號(hào)）：SGH18H359.

數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是在課堂內(nèi)，學(xué)生可以獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的能力和品質(zhì).因此，構(gòu)建學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要途徑，是完成立德樹(shù)人任務(wù)的重要途徑，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì).實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

每名學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力設(shè)置為教學(xué)任務(wù)之一，在這個(gè)過(guò)程中可以采用合理的教學(xué)觀念.首先可以從引導(dǎo)學(xué)生理解與應(yīng)用數(shù)學(xué)公式這一方面，開(kāi)始，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中認(rèn)為，只要讓學(xué)生熟背數(shù)學(xué)公式與定理就可以，但事實(shí)上并不是這樣的，學(xué)生如果沒(méi)有完全理解公式與定理將無(wú)法熟練運(yùn)用到實(shí)際中.然后可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合生活中的常識(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活的目的，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)上的潛能.最后可以在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中入手，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐性，同時(shí)還要突出數(shù)學(xué)知識(shí)與科技發(fā)展結(jié)合的重要性，這樣才能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)世界的魅力所在，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更大的耐心.

二、利用生活素材，提高問(wèn)題意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程的貫穿，不但設(shè)計(jì)與制作出與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的教學(xué)材料，同時(shí)還要合理安排課堂時(shí)間，以及研究出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的方法.因此，在上課之前需要教師收集足夠多的與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活素材，在課堂中講這些素材結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出數(shù)學(xué)世界中的奧妙并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后教師可以一步一步指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生利用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答，教師在這個(gè)過(guò)程中盡量不要打擾學(xué)生的思考，讓學(xué)生自行發(fā)揮，這樣才可以在真正意義上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用生活常識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的目的.這種方式可以更有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而熟悉利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.

三、實(shí)施差異化指導(dǎo)，提高思維能力

每位人的學(xué)習(xí)能力與接受能力都是有所差異的，而出現(xiàn)這種差異的原因有很多種，同時(shí)每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上從來(lái)不需要教師家長(zhǎng)操心，但是一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)完全不感興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候力不從心，教師面對(duì)這種問(wèn)題不應(yīng)該持著偏差的眼光看待學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)這種個(gè)體差異性，并且針對(duì)這一問(wèn)題制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃.教師在開(kāi)展作業(yè)輔導(dǎo)的工作中，需要充分了解每一名學(xué)生的水平能力，并且針對(duì)水平能力不同的學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方式，這樣一來(lái)就可以使得各層次的學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)，并且每一名學(xué)生通過(guò)個(gè)性差異化的指導(dǎo)后都可以得到有效的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還可以將學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái).教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該盡量向?qū)W生提出更多有啟發(fā)性的問(wèn)題，并且給予學(xué)生充分時(shí)間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，教師盡量不要插入學(xué)生的討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中自我發(fā)揮，教師在巡視的過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)一些存在困惑的學(xué)生給予個(gè)性差異的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)后可以得到啟發(fā)從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力.學(xué)生處于這種教學(xué)氛圍下可以提高自己的思維能力，還可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力等，從而提高了課堂的教學(xué)效率.

四、創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該一味只注重學(xué)生的成績(jī)，還需要幫助學(xué)生提高各方面的能力，如幫助學(xué)生找回自信，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困擾，并且因?yàn)檫@些困擾無(wú)法解開(kāi)而成績(jī)一落千丈，因此，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生的困擾，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己已經(jīng)重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的批判性思維意識(shí)以及能力.為此，教師應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)適當(dāng)合理的表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)等，這樣在一定程度上可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言以及回答問(wèn)題，讓學(xué)生可以形成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)在課堂上起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，盡管學(xué)生沒(méi)有回答正確教師也應(yīng)該為他們的勇敢以及自信而鼓掌.

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中大多都是采用以教師為核心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，與新課標(biāo)的要求完全不符，因此，教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)存的教學(xué)模式，積極創(chuàng)建學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂.在教學(xué)中不但要提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

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