楊小龍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要積極的需要新形式、新內(nèi)容、新觀念的指導(dǎo)，要打開(kāi)學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生寫作積累，讓學(xué)生積極的尋找寫作表達(dá)中的新奇點(diǎn)、差異點(diǎn)，避免所有學(xué)生朝著一個(gè)寫作模板創(chuàng)作，促使學(xué)生寫作百花齊放。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握中文表達(dá)能力，同時(shí)也是學(xué)生思維能力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。同時(shí)，作文在小學(xué)生中有普遍的畏難情緒，急需要通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)調(diào)整學(xué)生作文學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升作文表達(dá)能力。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

在教學(xué)內(nèi)容與形式上相對(duì)僵化單一，作文主題缺乏與實(shí)際生活的關(guān)注，內(nèi)容單調(diào)陳舊；教學(xué)形式上主要采用教師滿堂灌，缺乏對(duì)作文學(xué)習(xí)的討論分析，師生互動(dòng)缺乏。教師無(wú)法了解學(xué)生心理狀態(tài)與寫作表達(dá)喜好，無(wú)法依據(jù)學(xué)生具體情況做針對(duì)性指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容安排。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的探究能力也較弱，更多的依賴教師指導(dǎo)內(nèi)容與方法操作，缺乏自身靈活性處理。部分情況下，學(xué)生自身對(duì)生活、對(duì)自身的觀察能力不足，作文表達(dá)內(nèi)容編造的成分較多，虛假內(nèi)容無(wú)法有效的展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感表達(dá)，甚至部分學(xué)生會(huì)模仿優(yōu)秀作文內(nèi)容做大面積的借鑒模仿，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)事物的觀察與思考能力。教師對(duì)于虛假內(nèi)容置若罔聞，僅僅關(guān)注文字的表達(dá)處理。在家庭作文任務(wù)中，甚至部分學(xué)生會(huì)直接照搬作文書籍中的內(nèi)容，缺乏自主思考，導(dǎo)致學(xué)生在新作文主題或者嚴(yán)格的作文創(chuàng)作環(huán)境中無(wú)法發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的作文作品，作文能力起伏不定。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）注重學(xué)生課外作文能力的積累

作文教學(xué)除了課堂教學(xué)外，更需要學(xué)生在課外做有效積累。作文的表達(dá)能力在一定程度上依賴小學(xué)生個(gè)人詞匯量、語(yǔ)感的基礎(chǔ)，而這些更多的需要學(xué)生在生活中有更多的思維訓(xùn)練與文字閱覽積累。要積極的鼓勵(lì)學(xué)生做好課外閱讀積累，甚至可以進(jìn)行閱讀報(bào)告，讓學(xué)生不僅閱讀，更是通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的積累總結(jié)，將閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備能量。在課外時(shí)間，要多到戶外活動(dòng)，多參與社會(huì)活動(dòng)，在人際交往與生活閱歷中積累更多的個(gè)人情感體驗(yàn)以及對(duì)事物的認(rèn)知感受，從而讓作文有內(nèi)容可表達(dá)，避免呆板枯燥重復(fù)性內(nèi)容的運(yùn)用。寫作是個(gè)人情感積累到一種時(shí)候自然產(chǎn)生的創(chuàng)作欲望，需要充分的意識(shí)到寫作之前學(xué)生內(nèi)容的積累，避免臨時(shí)抱佛腳。作文臨時(shí)短時(shí)間積累往往不能有效的創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品。

（二）指導(dǎo)作文表達(dá)技巧

小學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備量上相對(duì)較少，會(huì)因?yàn)樽魑臒o(wú)內(nèi)容可表達(dá)而產(chǎn)生作文任務(wù)畏難情緒。需要做好必要的作文表達(dá)技巧指導(dǎo)，提升學(xué)生表達(dá)順暢性。例如作文寫作順序可以采用倒敘、順序、插敘等多種形式，同時(shí)也可以采用總分總、分總、總分等形式，尤其是總分總形式運(yùn)用最為廣泛，結(jié)構(gòu)最為清晰。作文表達(dá)技巧上可以采用夸張、比喻、擬人、排比等多種方式。要讓學(xué)生充分意識(shí)到文章結(jié)構(gòu)是作文一種框架形式，就如同人體的骨干支架一般，可以展現(xiàn)更為清晰的脈絡(luò)，避免雜亂無(wú)章。表達(dá)技巧就如同人的血管肌肉組織，可以有效的將所表達(dá)的內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在讀者面前，讓表達(dá)的事物更為形象生動(dòng)。可以適宜的讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作方式，但是要鼓勵(lì)學(xué)生采用更新的表達(dá)內(nèi)容，避免反復(fù)性使用舊有的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容與形式，要有積極的作文表達(dá)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新技巧上，要讓作文表達(dá)的事物具有時(shí)代特點(diǎn)、新穎性，寫以往人們沒(méi)有關(guān)注到的內(nèi)容。在比喻、擬人、排比與夸張等技法上，也需要積極地采用別人沒(méi)有使用的方式。具體的創(chuàng)新可以完全性創(chuàng)新，也可以借鑒他人優(yōu)秀的表達(dá)句法、形式來(lái)進(jìn)行模仿，適宜的借鑒改良實(shí)質(zhì)上也是一種創(chuàng)新的方式。但是要指導(dǎo)學(xué)生不要完全照搬別人的寫作內(nèi)容，要積極的創(chuàng)作屬于自己的作文內(nèi)容。要緊密的圍繞生活中真情實(shí)感寫作，這樣才是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵技法。自己最想說(shuō)的，自己親眼看到體會(huì)的才能更為真實(shí)的表現(xiàn)。要讓學(xué)生意識(shí)到虛假的抄襲別人的表達(dá)無(wú)法有效的感受到作文的真實(shí)性，容易有嬌嬈造作之感。要逐步引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，堅(jiān)持真情實(shí)感的表達(dá)，才能形成學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的寫作表達(dá)能力。要積極的觀察生活中那些普遍可以發(fā)現(xiàn)，以及特殊少見(jiàn)的情況，日常堅(jiān)持做好生活記錄的習(xí)慣，這樣在寫作時(shí)才會(huì)有更多素材的積累。

（三）注重新技術(shù)的運(yùn)用

要充分的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源做好寫作指導(dǎo)，可以為學(xué)生家長(zhǎng)推薦作文寫作的網(wǎng)絡(luò)資源，分享學(xué)生寫作培養(yǎng)方法的指導(dǎo)文章，通過(guò)智能手機(jī)的社交平臺(tái)，做學(xué)生日常寫作培養(yǎng)交流，頻繁的提供優(yōu)秀閱讀書籍參考，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做閱讀積累的交流，談?wù)撟约旱母惺荏w驗(yàn)，進(jìn)行思想的交流碰撞。多參與課外讀書活動(dòng)，多去圖書館，與其他學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流。運(yùn)用多媒體材料更好的提供寫作素材展現(xiàn)，可以是新聞圖片、影視片段等，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)可感的素材激發(fā)自身表達(dá)情感，避免傳統(tǒng)照本宣科。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極吸納新的教學(xué)方法，與其他教師多交流溝通，積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)際情況做靈活多樣性的處理，提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國(guó)琴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].作文成功之路（下旬），2016，（4）：31.

[2]董新梅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”[J].作文成功之路（下旬），2015，（11）：前插2.