摘要：語文作為初中教學課程中的一門基礎課程，在學生的學習生活中有著重要的作用，所以初中語文老師應當在教會學生課堂知識的基礎上，實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展。信息化時代不斷發(fā)展，微課堂也不斷進入到教學活動中來，微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。老師通過信息化教學，多方面講解知識內容，讓學生提高對學習語文的興趣，讓學生更有新鮮感，多方面的練習活動，提高學生思考能力和想象力，讓學生的眼界更加開闊，讓學生學會主動地去學習，培養(yǎng)全面發(fā)展的國之棟梁。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;微課運用;實踐研究;

引言：微課堂是一種現(xiàn)代化的教學方式，老師通過信息技術進行多媒體教學，如果運用得當，會產生很好的教學效果，學生對新奇的事物總是很感興趣，如果老師能夠利用學生的好奇心進行教學，共同進步，就會達到很好的教學效果。所以作為一位初中語文老師，應當在教會學生之前自己學習，總結在使用微課堂中的經(jīng)驗，在實踐中出真知，只有自己能夠靈活運用，才能在實踐教學課堂上出彩。但是課堂上不能只是老師講學生聽，而應該讓學生作為學習的主體，老師對待學生應當是啟發(fā)式教學，這樣才能讓學生真正學會自己學習，做學習的主人。

一、微課在初中語文課堂的作用。

1.1能夠增強學生對重點知識的掌握。

語文作為一門貫穿所有學科的課程，在初中學習中扮演了非常重要的角色，語文要背誦是一方面，更重要的是對文章的理解能力的學習，初中生面對不理解的問題，一般會選擇逃避，越不會就越不想去解決，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，使得學生對語文的學習越來越懈怠，沒有積極性，上課注意力不集中，這就會阻礙了學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。要改變這種狀況，老師就要好好利用微課的教學，將困難的問題結構化，分層次進行教學，師生互動，提高學生學習興趣，讓學生能在快樂學習中掌握對自己來說較難的知識。比如在學習《一顆小桃樹》這篇課文時，文中在寫到“我深深閉了柴門，佇窗坐下，看我的小桃樹兒在風雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀兒太小了，可憐它才開了第一次花兒！我再也不忍看了，我千般兒萬般兒地無奈何?！?如果單看文章內容，寫出了桃樹在暴雨中飽受摧殘的情景。對于初中生而言，他們大多只能體會到這一層意境，不能領略到文章的主旨，這時候老師可以通過微課的形式進行情景再現(xiàn)，讓學生能夠身臨其境，感同身受，從而得以體會到作者的內心感情。這樣就很容易找出文章的中心，領略出文章的主旨。

1.2 能夠提升學生寫作能力。

作文是語文教學中的重點內容之一，對于寫作，很多同學總是犯怵，不知道該怎么落筆，老師可以利用微課進行作文教學，通過有趣的動畫教學提高學生對學習寫作的興趣，讓學生對一些典故或名人事例有一個深刻的印象，這樣才寫作過程中能有事例可寫，用于補充說明作文的中心論點。相比于孤燥無味的文字知識，學生對于動畫的興趣顯然更高，比如，在講《愚公移山》一課時，老師可以讓學生觀看愚公移山的動畫片，讓學生對這個故事有一個大概的了解，能夠自己領域其中的道理，觀看完之后，老師提問學生通過動畫片懂得了什么道理，最后老師再加以補充和總結：這篇文章教會我們做事要堅持不懈，要有恒心，有毅力，不要做半途而廢的人。通過學生自主學習，培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

二、在語文課堂中微課的使用

2.1使用微課創(chuàng)建教學情境

在進行語文教學的課堂上，恰當?shù)氖褂们榫敖虒W的方法能夠達到事半功倍的效果，對于初中生而言，有趣的事物更能吸引他們的注意力，老師通過生動有趣的情景教學將課本中的知識展現(xiàn)出來，能讓學生的記憶更加深刻，比如在學習《草船借箭》這篇課文時，文章都是文言文，篇幅又比較長，所以學生學習起來就比較麻煩，利用微課教學，老師先讓學生觀看三國演義中草船借箭那一章節(jié)的電影，讓學生記住故事情節(jié)，這樣再去閱讀課文的時候，一些不太了解的詞語就能很容易推理出來，能夠快速地讓學生體會到這篇文章的中心，達到教學效果。加快教學進度，也能讓學生有更充足的時間去學習新的內容，增強學生文化內涵，促進學生深入學習。

2.2利用微課點出課文主題。

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，面對一篇較長的文章，老師洋往往讓學生從頭到尾閱讀，如果讀過一遍不太理解，就多讀兩遍，這樣極大地浪費了學生和老師的教學時間。把時間浪費在沒有意義的事情上是非常不明智的行為。我們應當進行教學課堂創(chuàng)新，采用微課的方式在語文課堂上，將文章中與文章主旨有關的人、物、景相互聯(lián)系起來，再進行條理的分析，帶著問題去閱讀文章，并將文中的重點句子勾畫出來，讓學生更容易掌握全文的內容。

三、結束語。

微課是新課改的教學觀下的產物，它極大地符合了現(xiàn)階段的教育教學工作，老師應當好好利用起來，在使用微課的基礎上進行創(chuàng)新，找到其存在的不足之處并加以改正，獲得更大的進步。也讓學生更有興趣去學習，在學習中增強他們的創(chuàng)造力和思考能力，在新情景下學會自主學習，激發(fā)學生的想象力，為在之后的學習生活中打下良好的基礎，增強學生綜合實力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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