摘要：家庭作業(yè)是小學數(shù)學育人體系中的關(guān)鍵性步驟，能夠幫助受到教育的小學生在課后練習中復習所學知識與核心技能，提升學生對所學知識的理解程度，為了保證數(shù)學教育的實際效果，教師必須針對數(shù)學作業(yè)的布置方式、主題、內(nèi)容進行調(diào)整，重點培育小學生的自主實踐能力與分析能力，使之能夠獨立地完成高難度的數(shù)學問題研究活動，激發(fā)學生的探究主動性與學習熱情。本文主要分析了提升小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性的基本準則，并總結(jié)了革新數(shù)學作業(yè)布置方式、凸顯數(shù)學教育育人效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育;作業(yè)設(shè)計;教學策略

前言：現(xiàn)代數(shù)學教育必須突出數(shù)學知識的實踐性價值，布置貼近學生個人家庭生活的作業(yè)，考慮到不同層次小學生在學習能力、認知效率等各方面的差異，布置能夠改善學生學習體驗的特殊題目，鼓勵學生自由選擇完成作業(yè)的方式，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到數(shù)學知識的社會價值，引導學生參與到趣味性較強的課下實踐訓練之中，突出數(shù)學教育的現(xiàn)代性、生活性屬性，強化學生的學習能力，讓數(shù)學作業(yè)的具體形式與基本內(nèi)容蘊含更多新穎、多變的新事物，讓學生在實踐中使用課上所學的基礎(chǔ)性數(shù)學知識。

一、提升小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計有效性的基本原則分析

（一）現(xiàn)實性原則

教師在布置數(shù)學作業(yè)時，必須考慮到具體的作業(yè)內(nèi)容與主題是否貼合學生的個人生活，盡可能地在作業(yè)中添加更多富有生活氣息與美感的特殊案例，讓學生能夠靈活地將自身所學基礎(chǔ)性知識應用于數(shù)學作業(yè)的解答活動之中，適當?shù)靥嵘鳂I(yè)的難度與復雜性，考查小學生對有著不同展現(xiàn)形式的數(shù)學原理的理解能力與辨別能力，以實際存在的生活化現(xiàn)實場景為數(shù)學知識的主要載體，結(jié)合多數(shù)小學生自身所具備的性格特征，突出數(shù)學知識的邏輯性、嚴謹性、現(xiàn)實性，在數(shù)學作業(yè)中添加更多具備啟發(fā)性與指向性的題目，讓多數(shù)小學生在不斷完成家庭作業(yè)中的各項題目時，形成良好的開放性學習態(tài)度[1]。

（二）探究性原則

教師必須通過合理設(shè)計課后作業(yè)，賦予學生更多進行課下自主探究的機會，提升作業(yè)中具體題目的探究價值與思想性，讓多數(shù)學生在完成作業(yè)的過程中體會到數(shù)學知識的思想內(nèi)涵與理論深度，再現(xiàn)數(shù)學家推導數(shù)學定理與基本解題方法的場景，幫助學生快速理解具體的理論化知識，讓學生逐步突破形象化思維與固化認知方式的限制，學生可在學習活動中逐步養(yǎng)成發(fā)散性、立體性的解題思路與分析問題的習慣，將日常生活與具體習題題目進行深度結(jié)合，讓學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗從不同角度認識核心數(shù)學概念，如厘米、毫米、千克等，突出數(shù)學題目的探究性，讓學生深入思考數(shù)學概念的意義[2]。

二、調(diào)整小學數(shù)學作業(yè)布置方式、提升育人效果的正確措施研究

（一）設(shè)計分層化數(shù)學作業(yè)，凸顯作業(yè)難度的差異性

教師必須在布置數(shù)學作業(yè)之前，提前考查學生的個人學習能力與獨立完成高難度習題的探究能力，根據(jù)差異性原則，為能力差異較大的各層次學生設(shè)計難度較為合理、能夠被學生理解的作業(yè)題目，對于學習成績較差、課后自主學習能力不足的小學生，教師應當為其布置理論性較強、能夠幫助學生鞏固其對基本知識點的理解的簡單題目，對于認知效率較高、探究意識較強的小學生，教師應當為其布置實踐性較強、可促使學生發(fā)揮自身行動力的專業(yè)性數(shù)學題目，避免在作業(yè)中布置難度較低、無法幫助優(yōu)秀學生提升其學習能力的題目，根據(jù)不同類型學生的具體學習狀況，設(shè)計在主題、內(nèi)容、表現(xiàn)形式、考查方向等方面有著較大差異的作業(yè)。

（二）設(shè)計開放性的趣味性題目

為了提升小學生完成作業(yè)中各類題目的主動性，使之主動發(fā)揮自身學習能力分析題目中所蘊含的數(shù)學原理與概念的意義，教師必須在作業(yè)中添加更多趣味性的因素，設(shè)計解答方式不一、能夠從不同角度深入探究的題目，還原學生的個人生活環(huán)境，避免在家庭作業(yè)中一味地設(shè)計枯燥、難以理解的題目，鼓勵學生發(fā)揮自身創(chuàng)新能力與數(shù)學學科思維，拓展其對數(shù)學知識點的理解路徑。例如在講解《分米的認識》這一部分的知識后，數(shù)學教師可布置觀測家庭環(huán)境中各類生活物品長度的任務，讓學生使用分米尺進行測量并記錄測量結(jié)果，以分米為基本單位衡量不同物體的長寬高屬性[3]。

三、結(jié)論

教師必須調(diào)整數(shù)學作業(yè)的布置方式，鼓勵學生在完成課后學習任務之后，在筆記本上記錄自身的個人體驗與學習經(jīng)驗，鍛煉學生的領(lǐng)悟能力與分析能力，使之把握數(shù)學概念的內(nèi)涵與應用范圍，結(jié)合新課標針對數(shù)學教育所提出的最新要求，通過采用有效措施全面提升數(shù)學作業(yè)的指導效果，突出作業(yè)基本內(nèi)容的實效性、現(xiàn)實性、客觀性，適當?shù)亟档蛿?shù)學作業(yè)的完成難度，基于分層原則制定難度不一、內(nèi)容相似的課后作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得系統(tǒng)性的鍛煉，發(fā)揮鞏固知識、深化學生對學科原理的理解程度的作用。

參考文獻

[1]汪繼光.新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)評價的幾點思考[J].科技風，2020（18）：124.

[2]馬秀英.小學中高年級數(shù)學作業(yè)分層設(shè)計探析[J].才智，2020（08）：3.

[3]吳前進.小學數(shù)學作業(yè)布置的一些策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：95.

福建省沙縣三官堂小學?洪雪梅