摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，學(xué)校和教師越來越注重在教學(xué)的過程中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變之前的應(yīng)試教育教學(xué)理念，而是把提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重要目標。作為教師，我們應(yīng)該豐富課堂教學(xué)活動的同時還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有在教學(xué)的過程中越來越尊重學(xué)生的主體性，并尊重學(xué)生的天性才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們還要站在學(xué)生的角度來精心設(shè)計和調(diào)整教學(xué)方案，以提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，給予學(xué)生一種課堂學(xué)習(xí)新鮮感進而達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效教學(xué);新課改背景

課堂的有效性是指教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)通過采取新穎恰當?shù)慕虒W(xué)方式，以讓學(xué)生可以學(xué)得更多的有效知識，不僅提高了學(xué)生的語文知識水平，還同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以真正達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。實踐證明，以教師為主體的語文教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)在這種情境下并不能得到充分的滿足，尤其是針對小學(xué)生而言，不僅僅要以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)方案，還要以兒童視野來構(gòu)建語文課堂，想學(xué)生之所想，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該具體采取怎樣的教學(xué)策略展開小學(xué)語文的課堂教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，我將會從三個角度來展開探討，希望能夠給予廣大教師一些有效性的教學(xué)建議。

一、組織學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)的重要性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教給學(xué)生對課堂內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使得接下來的整節(jié)課程達到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠先對課文內(nèi)容有一個大致的心理準備，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整上課的進度，以幫助學(xué)生更好地理解本堂課所學(xué)的知識。所以教師要對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，以讓學(xué)生能夠很快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在進行《繁星》的課文教學(xué)時，我會讓學(xué)生利用課下時間就去預(yù)習(xí)一下冰心的作品，這樣不僅有利于學(xué)生對于接下來的課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生對之后的語文學(xué)習(xí)有一個大致的學(xué)習(xí)方向。然后我會在課程的開始，就讓學(xué)生先自由閱讀預(yù)習(xí)一遍這篇課文，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，把自己不認識的字詞標記出來，通過也把自己的覺得能夠體現(xiàn)課文中心主旨的句子標記出來。這樣的組織學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)課文的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生在之后的語文學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)自信，還對于提升學(xué)生的獲取信息和理解信息的能力都是具有重要作用的，

二、利用多媒體，迎合學(xué)生需求

由于我國小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，大部分以教師為主導(dǎo)展開“一言堂”教學(xué)，不僅不能吸引學(xué)生的聽課興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的反感心理，但是現(xiàn)在隨著多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程改革觀念的不斷深入，教師越來越注重結(jié)合兒童視野來展開教學(xué)，不再是強調(diào)學(xué)生去配合他們的教學(xué)工作，而是去關(guān)心學(xué)生真正的心理需求以及通過去迎合學(xué)生的需求來精心設(shè)計教學(xué)方案，進而達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教授《精衛(wèi)填?！窌r，我會根據(jù)小學(xué)生愛玩和喜歡熱鬧的天性，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境的方式揭示課題，我會先向?qū)W生提出問題：“大家應(yīng)該都聽過神話故事，那么大家知道精衛(wèi)為什么要去填海嗎？”，這很好地符合了兒童的表達欲望，進而激發(fā)了學(xué)生的分享興趣。然后在學(xué)生回答問題之后，我會根據(jù)小學(xué)生的喜歡被贊揚的心理來給予其鼓勵和表揚，并帶頭為他鼓掌，緊接著我會繼續(xù)向?qū)W生提出問題以激發(fā)學(xué)生的求知欲：“那么，大家想知道精衛(wèi)填海的具體內(nèi)容嗎？”，然后我會讓學(xué)生帶著問題去課文閱讀中尋找答案，并利用多媒體為學(xué)生播放一段“精衛(wèi)填?！钡男赢嬕曨l，這種多媒體情境教學(xué)的方式不但可以把課文的文字以更直觀的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，還有利于拓寬學(xué)生的兒童視野，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而達到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、合作式教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)不只是幫助學(xué)生對課本知識進行學(xué)習(xí)，還需要在教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)意識，以讓學(xué)生還能在與他人之間的相互合作下來更好的掌握語文學(xué)習(xí)所需要的知識技能。這樣的合作式教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，還能讓學(xué)生在一個更加輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的語文學(xué)習(xí)自信。

例如，在教授《“諾曼底”號遇難記》時，我會先為學(xué)生介紹作者創(chuàng)作的背景，然后再繼續(xù)為學(xué)生講解這篇課文敘述的是與“諾曼底”號相關(guān)的故事，然后向大家提問：“那么，大家想知道諾曼底號為什么會遇難嗎？”，這不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主地投入到對課文的閱讀中去，在鍛煉學(xué)生獨立思考能力的同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。然后我會在學(xué)生的期待下一步步引導(dǎo)學(xué)生去尋找這個懸念，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后讓學(xué)生自己得到答案再加以明確，這樣的教學(xué)方式在讓小學(xué)生的好奇心得到滿足的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以達到拓寬學(xué)生兒童視野的目的。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的目的，而如何提高教學(xué)實踐的有效性是教師研究的永恒課題。而且小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文甚至其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如何提高教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)受到教師的重視。作為教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中把學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，并樹立服務(wù)意識，進而在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而將學(xué)生由被動地接受知識的地位推向自主探究并獲取知識的地位，從而真正達到有效促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻：

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黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué) 尚憶楠